姜紹剛

摘要：新課程改革的深化使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路不斷完善，而信息技術(shù)的出現(xiàn)也大大豐富了教學(xué)方式，為教學(xué)提供了一種新的途徑，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合也已成為課堂教學(xué)發(fā)展的大趨勢。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，借助信息技術(shù)提供的豐富資源能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多彩、直觀、形象，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過程，對改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的普及對于全世界的社會文化和精神文明產(chǎn)生了重大的影響，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展也深刻地影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著遠(yuǎn)程教育、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率，下面根據(jù)我數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

新課改中明確指出在教學(xué)活動應(yīng)大面積推廣與應(yīng)用信息技術(shù)，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用面，提升信息技術(shù)的利用率，加強(qiáng)整合，改善教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一個積極、生動、多樣的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有無可比擬的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下層面：可提升教學(xué)效率；現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)省了書寫板書的時間，便于學(xué)生的主動觀察，可促進(jìn)探究、推理等活動的開展，進(jìn)而提升教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展邏輯思維；借助多媒體技術(shù)制作課件，為學(xué)生創(chuàng)建了一個逼真、生動的教學(xué)環(huán)境。在這一背景下，可增強(qiáng)想象力，并能培養(yǎng)邏輯思維能力。強(qiáng)化師生協(xié)作；在原有的教學(xué)模式中，學(xué)生可依據(jù)個人進(jìn)度開展自主學(xué)習(xí)，然而，在信息時代，信息技術(shù)日益普及，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生協(xié)作。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐思路

1、幫助學(xué)生多角度理解初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)，可以獲得教學(xué)所需的各種信息資源，并且信息資源的載體形式多種多樣，包括文字、聲音、圖片、視頻等。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以粉筆、黑板、教材等作為教學(xué)工具，雖然大部分知識點(diǎn)經(jīng)過教師的耐心講解后學(xué)生都能領(lǐng)會，但對于某些較為復(fù)雜或抽象的知識點(diǎn)，如果不能為學(xué)生提供多角度的直觀感受，學(xué)生在理解上就會有一定的困難。若將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，使教師可以應(yīng)用多種形式的教學(xué)資源從多個角度對知識點(diǎn)進(jìn)行全面講解，并與相關(guān)知識聯(lián)系，則有利于學(xué)生快速理解、融會貫通，并且有利于提高課堂效率。

2、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行：第一階段為進(jìn)入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的324邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

3、有效應(yīng)用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上花費(fèi)時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有動態(tài)演示功能，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，如果恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就會變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，從而輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。若在教學(xué)實(shí)踐中過多追求和不恰當(dāng)利用多媒體的使用功能，可能會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，消極地干擾數(shù)學(xué)思維活動的順利展開，甚至?xí)箤W(xué)生感覺僅是觀看和欣賞教師的多媒體表演技術(shù)，或者可能僅是教師發(fā)揮了“解說員”的功能，少有實(shí)效可言。因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：目的性原則；控制性原則；遵循簡約性原則；遵循科學(xué)性原則；開放性原則。

參考文獻(xiàn)

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