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摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)盡量把生活與語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。課堂教學(xué)不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，才是真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；生活化教學(xué)；策略

豐富有趣的生活化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)意識(shí)到社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂，生活是本大教材。有了家人的加入，孩子學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，就如自己的生活一樣自然，使他們的學(xué)習(xí)有了更多的歡樂(lè)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)用生活的方式教語(yǔ)文，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用生活的方式學(xué)語(yǔ)文，充分挖掘生活中的語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，為語(yǔ)文教學(xué)打造了一片新天地！

一、與學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)接， 進(jìn)行有效導(dǎo)入

教材是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一種主要資源， 也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效載體。我們可以結(jié)合教材與生活之間的關(guān)系將課文內(nèi)容分成三類(lèi)， 即與學(xué)生生活相貼近的、能夠再現(xiàn)生活的、與生活相離甚遠(yuǎn)的。針對(duì)不同類(lèi)型的文章， 教師所采用的教學(xué)方法也要有所不同， 以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活為主要目的，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的生活體驗(yàn)，促使他們通過(guò)多種方面去對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟，獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提高。當(dāng)學(xué)到那些與學(xué)生的生活相貼近的課文時(shí)， 為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣， 教師可以讓他們?nèi)ド钪袑ふ艺n文中所描述的事物原型， 并與文章中所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。學(xué)習(xí)那些能夠再現(xiàn)生活的課文時(shí)， 教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)為學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓他們?nèi)ナ煜?、了解該事物，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己在觀察中所獲得的結(jié)論與課文知識(shí)相互驗(yàn)證。如果課文與學(xué)生的生活相離頗遠(yuǎn)， 教師可以先為學(xué)生舉出一些生活中的實(shí)例， 并引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析。

二、走進(jìn)學(xué)校和社會(huì)，讓學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所就是學(xué)校， 與學(xué)校相關(guān)的一切事情都可以成為課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)?；顒?dòng)是孩子們感興趣的事情，興趣是最好的老師，在一定的活動(dòng)情境中激發(fā)他們的情感和生活感受。比如班級(jí)舉行主體班會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師可以指導(dǎo)他們語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣也是一堂生動(dòng)的習(xí)作課，在班會(huì)活動(dòng)中提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以了解每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以結(jié)合自身?xiàng)l件讓孩子接觸社會(huì)，如逛公園、參加少兒比賽等獲得學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)， 在課外活動(dòng)中更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、在家庭生活中學(xué)語(yǔ)文

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進(jìn)門(mén)，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩(shī)呢。孩子搖頭晃腦：遠(yuǎn)上寒山石斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。媽媽則應(yīng)聲朗誦：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。而爸爸也不甘落后：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。……我今天布置的這一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過(guò)這種方式來(lái)完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，讓他們抓住聽(tīng)廣播、看報(bào)、看電視、接待客人等機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)， 從而在潛移默化中提高他們的語(yǔ)文水平。

四、在語(yǔ)文中體會(huì)生活，運(yùn)用生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。例如我在教學(xué)古代寓言《濫竽充數(shù)》時(shí)，把課文編排成小型課本劇，讓學(xué)生演一演，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)生活的理解、感悟，又可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前， 從而加深對(duì)課文感悟。有位學(xué)者這樣告誡我們：“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)?！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷(xiāo)員、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中自然發(fā)展多元智能。如學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)明白”的方法，讓他們做“推銷(xiāo)員”，將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶”，看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過(guò)這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味，鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。有位學(xué)者這樣告誡我們：“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)?！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用， 所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。如指導(dǎo)用“管理”造句，教師要求學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話。張光鑒先生在他的《相似論》中指出：“人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)而儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)單元我們稱為相似塊，人們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)過(guò)程中常常依賴它的存在。”我們的閱讀教學(xué)，在很大程度上，要激活已經(jīng)存儲(chǔ)在學(xué)生頭腦中的那些能與課文相匹配的相似塊。一旦這樣做了，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶就會(huì)自動(dòng)完成。

五、在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有讓豐富多彩的生活與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融合，為孩子搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際能力時(shí)總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會(huì)收到事半功倍的效果，例如為班級(jí)的中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，向校長(zhǎng)寫(xiě)建議書(shū)、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告用語(yǔ)、海報(bào)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)小記者，在三八節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫(xiě)感謝信，發(fā)倡議書(shū)建議開(kāi)展寫(xiě)規(guī)范字的專項(xiàng)整治活動(dòng)、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，不僅可以提高書(shū)面表達(dá)能力，還自覺(jué)地把個(gè)人與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來(lái)，自主地全方位地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，才是真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

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