仲淑秋

摘 要：職業(yè)教師自主專業(yè)發(fā)展，是其專業(yè)發(fā)展的內生動力，主要體現(xiàn)在職業(yè)教師個人在專業(yè)發(fā)展中的主觀性、主動性。職業(yè)教師通過強化自主專業(yè)意識、堅持自主學習、勤于教學實踐、善于自我反思、善于利用各種資源、重視教科研研究工作等途徑來達到其專業(yè)發(fā)展目標。

關鍵詞：職業(yè)教師；自主；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.125

職業(yè)教育是與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型，它旨在培養(yǎng)“技能型”社會人才，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大進程中有著無以代替的作用和支撐性能量。職業(yè)教師和作為職業(yè)教育的引導者，他們的專業(yè)發(fā)展程度是職業(yè)教育發(fā)展與改革成敗的關鍵因素，對培養(yǎng)數(shù)以億計的“高素質、技能型”人才的質量起決定性的作用。

政府從2010年開始，開展了教師“國培”計劃、“省培”計劃，兩大項目涉及區(qū)域廣大、人數(shù)眾多、經費投入更是史無前例。職業(yè)院校教師也開始走出校門、國門，到企業(yè)、到兄弟院校、到國外有發(fā)展積淀的學校去學習觀摩，但是這種學習都是由政府或學校發(fā)起的，教師在專業(yè)發(fā)展過程中是被動的，沒有選擇權，且在培訓中處于從屬地位，因此培訓的積極性、自主性和參與性都不高。職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展應該回歸教師自身，將外部的規(guī)定等轉化為內在需求、自我提升發(fā)展，轉變成職業(yè)教師主動追求發(fā)展的內生之力。

1 職業(yè)教師要強化自主專業(yè)發(fā)展意識

職業(yè)教師發(fā)展進程中，是否具有自主專業(yè)發(fā)展意識對于職業(yè)教師至關重要。自主專業(yè)發(fā)展意識不僅是職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展的起點，也是其內在的驅動力。正如馬克思所言，人的“自由自覺恰恰是人類的特征”，人類的優(yōu)勢之一就是自由自覺地把自身的生活活動本身變成了自身意志與意識的對象，所以，人的自我意識乃是自由自覺的根本。

職業(yè)教師是有自我意識的人，職業(yè)教師的自主專業(yè)發(fā)展首先要其有發(fā)展的意識，自我發(fā)展意識將促使其自主性教育教學行為的提高。職業(yè)教師自主發(fā)展意識越強烈，自主發(fā)展的責任心越重，自主專業(yè)發(fā)展的參與性、自我完善的自覺性就越是很高。職業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展的過程中因自己的主觀意識需要專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展的過程中面對困難，才能表現(xiàn)出足夠的耐心和主動性，才會主動調整提升自身知識結構、加強改進心理素質，轉變優(yōu)化行為方式，以適應新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的變革，讓自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)出永不枯竭的生命力和旺盛的活力。唯其如此，也才能根據職業(yè)教育的不斷變革，理智的審視自己的過去，控制今日行為，籌劃未來的方向，不斷尋求和拓展自身專業(yè)發(fā)展新路徑，為自己成為可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)的職業(yè)教師。

2 職業(yè)教師要堅持自主學習

自主學習是職業(yè)教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的有效路徑。自主學習能有效提升教師職業(yè)生命質量，有利于塑造教師豐富、創(chuàng)新人格，促進教師成長為智慧型教師。

職業(yè)教師不但承擔著傳播知識、創(chuàng)造文化的重任，還承擔著培養(yǎng)新生勞動力的重任，這就要求職業(yè)教師不但要有理想、有師德，更要有學問，要篤學，要有專業(yè)追求。在已有的知識積累下，不斷地拓寬知識面，不但要學習專業(yè)技能知識，更要學習職業(yè)教育新的方針、政策。首先，隨著科技的發(fā)展，社會需求的高技能型人才越來越專業(yè)，職業(yè)教師如果不能在自己擅長的專業(yè)、行業(yè)自主的學習，就跟不上專業(yè)技能的更新、評估、考驗和挑戰(zhàn)，就無法培養(yǎng)出社會需求的“高質量、技能型”人才；其次我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育發(fā)展的開始注重內涵建設和特色發(fā)展，國家對于職業(yè)教育發(fā)展的方針、政策都是與時俱進的，職業(yè)教師只有通過自主學習，了解職業(yè)教育需要培養(yǎng)什么樣的學生，繼而確認自身的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展；再次，職業(yè)教師因不斷的通過自主學習，更好的掌握專業(yè)技能知識，與行業(yè)企業(yè)同步，才能在專業(yè)教學中游刃有余，提高自己的教學水平和教學效果。所以，職業(yè)教師要認識到自主學習的重要性，養(yǎng)成自主學習的好習慣，成為一名終身學習的學習者。

3 職業(yè)教師要勤于教學實踐

職業(yè)教師的專業(yè)實踐是其專業(yè)發(fā)展的應有之舉。教師專業(yè)水平的提高，大多都是在職業(yè)階段獲得，而職業(yè)階段的成長，實際就是在不斷地教學實踐中的磨煉和總結，也就是通過教師實踐過程獲得專業(yè)成長。實踐出真知，實踐長才能。教師的自我教學實踐是知識和智慧的源泉，教師的專業(yè)發(fā)展最主要目的就是提升自我實踐智慧，這就要通過教學實踐來實現(xiàn)。教學實踐過程中，教師親身體驗，豐富經驗，反思提高，增長智慧。職業(yè)教師的教學實踐更加重要。職業(yè)教師唯有在教學實踐中不斷把握和改進自身的技術技能，對學生的學習接受情況觀察與分析，在總結反思中形成規(guī)律性的認識，在這個過程中，職業(yè)教師的教學技能才能不斷提升，教學智慧也才會不斷成長，職業(yè)教師才能享受到技能提升、教學水平提高、教書育人的樂趣。

4 職業(yè)教師要擅于總結反思

職業(yè)教師的自我反思是專業(yè)發(fā)展的有效策略。教學反思在教師的專業(yè)發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展過程的關鍵性因素。教育改進唯有率先在教育內部發(fā)生才能真正實現(xiàn)。教師在教育教學實踐過程中，與時俱進更新教育觀念需要反思，轉變教育方法需要反思，加強改進師德修養(yǎng)離不開反思，知恥而后勇，有總結反思才能有行動變革。職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更是離不開反思。職業(yè)教師唯有通過不斷學習、比較，引發(fā)自我反思，知己之短，才能積極主動改進教學教法，使教育教學切合學生實際，契合行業(yè)企業(yè)對職業(yè)人才的需求，契合時代和技術發(fā)展對于人才的要求。有反思才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有成效，從而實現(xiàn)職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的突破。

5 職業(yè)教師要善于利用各種資源

職業(yè)教育因為培養(yǎng)目標差異和學生來源差異而不同于普通教育。時代的發(fā)展，信息技術的廣泛應用和互聯(lián)網在各個領域的滲透，帶來了職業(yè)院校教育教學方式的變革。職業(yè)教師要更新教育觀念，變革教育教學方式，即必須依靠新興的技術，進行自我的更新、自我揚棄的深刻變革，實現(xiàn)從觀念到心理，從思維方式到素質能力的根本性轉變。

一是需要職業(yè)教師不封閉自己，多于其他教師交流合作，拓寬視野，豐富知識。可以互相聽課，教學交流，或者組成研究小組，共同研究探討問題。二是主動尋求機會，參加專業(yè)會議、專業(yè)培訓或者加入一些教師專業(yè)組織，通過這些途徑獲取本專業(yè)最新的信息，及時更新自己的專業(yè)知識；也可以和志同道合的同仁探討專業(yè)問題、解決問題。三是網絡資源的學習和運用，利用網絡獲取知識，了解職業(yè)教育發(fā)展狀況，隨時調整自己狀態(tài)。所以，合理有效的利用各種有利資源，也是職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

6 職業(yè)教師要重視教科研工作

教育科研工作的拉動，使職業(yè)教師對教育情景更加敏感，能不斷優(yōu)化策略，變革職業(yè)教育模式，改進職業(yè)教育方法，優(yōu)化職業(yè)教育行為，形成具有自身特色的教育教學智慧。恩格斯曾指出，社會上對于技術的需要，會比一百所大學更能把科學推向前進。職業(yè)教師要在教育教學實踐過程中，把握社會實踐存在的真問題，摸清“技術短板”，由此開展深入研究，進而在推進技術進步進程中推動自身專業(yè)發(fā)展。寶劍鋒從磨礪出。職業(yè)教師要唯有積極投身教育實踐活動，從零散的教育碎片中抓住真問題，進行理性思考，才能有效地推進教科研工作，也使自身專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出加速度發(fā)展態(tài)勢。

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