蘇謙

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作模式，可以把傳統(tǒng)教學(xué)中老師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)生的自主積極學(xué)習(xí)，教師則是以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而存在，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作與助教學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)狀況，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在新課程要求下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活地運(yùn)用小組合作的模式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松寬和的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性得到響應(yīng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生如果沒(méi)有興趣就不會(huì)有熱情，沒(méi)有熱情就不會(huì)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就學(xué)不好。老師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，這是傳統(tǒng)模式下的教學(xué)。可是教師并不知道學(xué)生到底聽(tīng)懂沒(méi)有，聽(tīng)懂多少，學(xué)生也由于懼怕問(wèn)問(wèn)題，溝通不便利，而導(dǎo)致問(wèn)題堆在心里。當(dāng)問(wèn)題，困惑堆積的越來(lái)越多的時(shí)候，那么數(shù)學(xué)成績(jī)也受到嚴(yán)重影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)這科上感覺(jué)困難越來(lái)越多，越來(lái)越大，以致失去信心，失去動(dòng)力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作模式，可以讓教師解決大班教育的現(xiàn)狀，也對(duì)解決我國(guó)人口眾多，教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。讓教師從大班教育中解脫出來(lái)，服務(wù)于小組教學(xué)，最大程度教到更多的學(xué)生，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更有熱情。小組合作是以班主任為最高領(lǐng)導(dǎo)，可以每4到6人一組，男女均衡；每組中選一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的作為小組長(zhǎng)，組織整組的學(xué)習(xí)任務(wù)，管理整組的紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)整組的追逐目標(biāo)。

一、小組合作

初中數(shù)學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)最大的好處不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在教師的小組分配之下可以實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差的教學(xué)效果。因此，科學(xué)、合理的搭配對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)是極其重要的。小組成員的分配應(yīng)遵循一定原則：一是學(xué)習(xí)互補(bǔ)原則。如果一組都是成績(jī)好的，那當(dāng)然好，但若是一組都是學(xué)習(xí)差的，那就無(wú)法開(kāi)展了，所以學(xué)習(xí)好的應(yīng)和學(xué)習(xí)差的互補(bǔ)的分組。二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女應(yīng)基本相同，以保持組與組之間相對(duì)平衡。將學(xué)生分成 4到6 人組成的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組安排一名小組長(zhǎng)。平時(shí)成員做學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)做到該分工是分工該合作時(shí)合作，對(duì)于那些性格內(nèi)向的同學(xué)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)弱的同學(xué)，小組需要幫助他們解決疑難。小組內(nèi)的分工應(yīng)經(jīng)常輪流進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的效率與意義，讓每個(gè)人都發(fā)揮他的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師應(yīng)放寬學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間，最大限度的提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

為了充分發(fā)揮學(xué)生合作小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，盡量使各組在性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)上均衡，每小組最好由4～6人組成，每人在組內(nèi)有不同的職位，如組長(zhǎng)、紀(jì)律員等不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參加。

二、自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的一種途徑，學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法拿來(lái)給別人分享，在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)或解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可與同學(xué)交流。在自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生擁有更多的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，有更多機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的也成為稀松常。同時(shí)也有了更廣更深的學(xué)習(xí)資源，來(lái)彌補(bǔ)自己的思路、知識(shí)殘缺。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的理念，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。學(xué)生的思維一般來(lái)說(shuō)不夠周密的，對(duì)于涉及系統(tǒng)知識(shí)太多，考慮的情況太多時(shí)，經(jīng)常會(huì)丟三落四補(bǔ)充不全，如果在這時(shí)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)討論以“頭腦風(fēng)暴”的方式得出較好的答案，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，思維又得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)也更加有興趣，更加的自主。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)， 學(xué)生光看定義可能對(duì)二次函數(shù)不會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我們讓每個(gè)小組討論二次函數(shù)的特點(diǎn)，變化規(guī)律，每個(gè)學(xué)生都參與，分別講自己對(duì)二次函數(shù)的認(rèn)識(shí)，互相聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，再加以理解，很快就會(huì)學(xué)會(huì)二次函數(shù)，這種方式讓學(xué)生記憶深刻的多，結(jié)論都是他們自己討論、思考出來(lái)的，是一種自主的接受。

小組學(xué)習(xí)如果不切實(shí)際流于形式的話，那學(xué)生自然就會(huì)亂哄哄、熱熱鬧鬧地去搞學(xué)習(xí)，這就給某些學(xué)生創(chuàng)造了做小動(dòng)作、說(shuō)廢話的機(jī)會(huì)，讓想要學(xué)習(xí)的同學(xué)不能好好學(xué)習(xí)，讓某些還不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)有機(jī)可乘，這種影響是極其惡劣。因此，教師組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要最大程度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要在良好的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)、交流，這時(shí)展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有成效的，因此我們應(yīng)當(dāng)保證這一塊。滿足現(xiàn)實(shí)要求，我們需要在每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)紀(jì)律管理的負(fù)責(zé)人，以責(zé)任制的方式讓責(zé)任人管理好整個(gè)團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，建立良好學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而產(chǎn)生分歧。這時(shí)采用小組合作辯論，讓他們冷靜地理智地思考分析，有益于發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。例如，在探究隨機(jī)事件概率的大小時(shí)的一個(gè)問(wèn)題，甲、乙兩個(gè)同學(xué)分別將一枚普通的硬幣拋擲三次，拋擲的結(jié)果如果如果朝上的面為兩反一正，則乙勝；如果硬幣朝上的結(jié)果是兩次正面，一次反面，那么就是乙獲得勝利；如果硬幣投擲結(jié)果出現(xiàn)三次都是正面或者三次都是反面，那么這代表說(shuō)甲乙兩人都沒(méi)有勝利。請(qǐng)判斷這個(gè)游戲是否公平。問(wèn)題落地后，學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生認(rèn)為游戲公平，有的學(xué)生認(rèn)為游戲不公平。在多次討論、交流后學(xué)生，學(xué)生更冷靜地分析問(wèn)題，漸漸接受正確答案，持有錯(cuò)誤答案的學(xué)生最終會(huì)被說(shuō)服。在小組合作教學(xué)模式下，教師的教學(xué)不再是一味地向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教育，改變了教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作互助，共同進(jìn)步。

學(xué)生成績(jī)提升的空間仍然不會(huì)很大，如果仍然用現(xiàn)在大班集體教學(xué)，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的學(xué)生自生活環(huán)境與思維方都比過(guò)去都有較大的改變，都不愿在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受新知識(shí)，而是合作化、有趣化的學(xué)習(xí)方式。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面是可以促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，這對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)是非常重要的。

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