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        張?jiān)坪纾盒抡n改下課堂教學(xué)方法與手段的功效研究

        2016-12-26 12:54:33張?jiān)坪?/span>
        未來(lái)英才 2016年1期
        關(guān)鍵詞:銜接幼小數(shù)學(xué)教學(xué)

        張?jiān)坪?/p>

        摘要:從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期,進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者從分析學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)狀況等學(xué)生的特點(diǎn)與面臨的問(wèn)題入手,再探討在習(xí)慣、內(nèi)容、方法、學(xué)法和教法方面的對(duì)策及引發(fā)的一點(diǎn)點(diǎn)思考。

        關(guān)鍵詞:幼??;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接;準(zhǔn)備

        年滿(mǎn)六周歲的孩子進(jìn)入了義務(wù)教育的小學(xué)階段,進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域。在這剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間里,教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都有一個(gè)磨合和彼此適應(yīng)的過(guò)程,如何能讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是擺在教師和家長(zhǎng)面前的一個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門(mén)重要學(xué)科,做好幼小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接顯得尤其重要。

        一、學(xué)生的特點(diǎn)與面臨的問(wèn)題

        小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,剛剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)的大門(mén),對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇,愿意去接受新的事物,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,希望得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。但同時(shí)好玩易動(dòng),自控能力差是此階段學(xué)生的天性。無(wú)目標(biāo)是他們的特點(diǎn),學(xué)生的注意力集中時(shí)間短,注意力易受周?chē)挛锏挠绊?。他們的學(xué)習(xí)興趣需要教師的進(jìn)一步激發(fā),他們需要教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì),他們需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

        1、在學(xué)習(xí)能力方面。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育,在學(xué)習(xí)能力方面可以說(shuō)是一張白紙。在學(xué)習(xí)上,很大程度還依賴(lài)于教師,難以進(jìn)行獨(dú)立思考,但樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受新事物是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀形象的事物是易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的,還難以進(jìn)行初步的邏輯思維。在解題中,由于學(xué)生還不識(shí)字,認(rèn)真審題的意識(shí)還未形成,解題中離不開(kāi)教師的耐心引導(dǎo)。

        2、在學(xué)習(xí)方法方面。學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)主要是在“玩中學(xué)”,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也與之類(lèi)似,在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)以直觀形象的形式出現(xiàn)。設(shè)計(jì)游戲等環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,直觀感受事物。

        3、在知識(shí)狀況方面。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,受限于他們的年齡和學(xué)習(xí)年限,他們的知識(shí)集中于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的一些直觀感受和一些初步認(rèn)識(shí),還不能認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。例如,對(duì)于“0”的認(rèn)識(shí),學(xué)生可能已經(jīng)知道“0”在數(shù)字中的順序,但還不知道“0”的意義。

        二、對(duì)策與思考

        1、對(duì)策。習(xí)慣上的銜接與培養(yǎng)。在談?wù)摰揭荒昙?jí)孩子的教育問(wèn)題時(shí),總繞不開(kāi)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一話題。從小學(xué)一年級(jí)起就培養(yǎng)好孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有利于學(xué)好本階段知識(shí)與技能,更能為孩子的以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而終生受益。培養(yǎng)一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先就得從孩子在課堂上集中注意力聽(tīng)講的習(xí)慣抓起。面對(duì)培養(yǎng)孩子集中注意力聽(tīng)講的習(xí)慣這一問(wèn)題,教師和家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到孩子在這階段的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教法上要吸引孩子,使得孩子愿意參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師和家長(zhǎng)要有充分的耐心,給予孩子時(shí)間和信心,一步一個(gè)腳印,切忌操之過(guò)急。對(duì)于孩子表現(xiàn)出來(lái)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要給予及時(shí)的反饋,給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外孩子在這階段有很強(qiáng)的模仿能力,教師和家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)中良好的榜樣示范作用是必不可少的。

        2、內(nèi)容上的銜接與梳理。在幼兒園的學(xué)習(xí)階段,許多孩子已經(jīng)接觸到了數(shù)字,可能已經(jīng)知道了百以?xún)?nèi)數(shù)的順序,甚至已經(jīng)接觸到了百以?xún)?nèi)數(shù)的加減,這對(duì)于開(kāi)始小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定幫助的。但孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)是相對(duì)零碎的,不系統(tǒng)的,進(jìn)入了一年級(jí)需要教師系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),讓孩子對(duì)于數(shù)的順序和意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)到的知識(shí)更加完整和系統(tǒng)。

        3、能力上的銜接與訓(xùn)練。說(shuō)到一年級(jí)孩子的能力,孩子的思維能力正處于能夠進(jìn)行具體形象思維的過(guò)渡階段,思維能力與成人還有著很大的差距。成人很容易理解的問(wèn)題,到了孩子這里,可能就會(huì)成為很難的事情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們更愿意和能夠接受與他們生活相關(guān)聯(lián)的事物。因?yàn)榇?,我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)該能夠讓孩子們?cè)谒麄兯煜さ沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)孩子們的具體形象思維進(jìn)行訓(xùn)練。一年級(jí)的孩子在動(dòng)手實(shí)踐能力上還很薄弱,往往需要我們教師和家長(zhǎng)手把手地去教,在此過(guò)程中耐心和必要的指引是必不可少的。

        4、學(xué)法上的銜接與養(yǎng)成。剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子,可以說(shuō)還不會(huì)學(xué)習(xí),在幼兒園的學(xué)習(xí)還很不系統(tǒng)和規(guī)范,而一年級(jí)正是這些孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,首先要解決的問(wèn)題是要讓孩子在課堂中能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí),因此教師要進(jìn)行有針對(duì)性的特別訓(xùn)練,想出對(duì)策。要在課堂中針對(duì)集中精力聽(tīng)講進(jìn)行一定的規(guī)定,教師和家長(zhǎng)要與孩子多交流此方面的問(wèn)題,逐漸讓孩子認(rèn)識(shí)到上課要集中注意聽(tīng)講的重要性,養(yǎng)成良好的上課認(rèn)真聽(tīng)講的行為習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中,潛移默化地向孩子滲透要做好預(yù)習(xí)和檢查復(fù)習(xí)工作。孩子可能不善于獨(dú)立思考,依賴(lài)心理強(qiáng),教師和家長(zhǎng)可以提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓孩子能夠進(jìn)行一定的獨(dú)立思考。教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探索,不能因?yàn)楹⒆幽芰θ?,而不放手讓他們?dú)立動(dòng)手操作,給予孩子們足夠的學(xué)習(xí)空間。一年級(jí)孩子在如何進(jìn)行學(xué)習(xí)上離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的有效指引,在具體的解決問(wèn)題過(guò)程中,如何審題、如何檢查都需要我們教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,這需要一個(gè)過(guò)程,我們不能操之過(guò)急。

        5、教法上的銜接與適應(yīng)。在教學(xué)方法上,幼兒園主要是采用“玩中學(xué)”,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)零散,不夠系統(tǒng),教學(xué)上以活動(dòng)為主。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中,每節(jié)課的內(nèi)容不多,但教師不能認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕視教學(xué)教法的重要性。教師和家長(zhǎng)可能認(rèn)為內(nèi)容不多、簡(jiǎn)單,但對(duì)于一年級(jí)的孩子卻并非如此,如果輕視教學(xué)方法,孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,首先要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,與孩子的日常生活聯(lián)系起來(lái),讓孩子愿意去聽(tīng),且容易接受。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容多以直觀形象的形式出現(xiàn),便于學(xué)生理解。要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在組織教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。比如在進(jìn)行2~10的分與合的過(guò)程中,可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)??梢宰屗麄償[小棒,增加對(duì)于分與合的過(guò)程的理解。可以進(jìn)行游戲活動(dòng),同桌之間互出數(shù)字的手勢(shì)來(lái)合成對(duì)應(yīng)的數(shù)字,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探索的能力。

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