王懷雄

摘 要： 創(chuàng)新是人類真知的全部來(lái)源。在人類從蠻荒走向文明、從蒙昧走向有知、從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代的漫長(zhǎng)歷程中，每一次進(jìn)步都體現(xiàn)著創(chuàng)新的思想光華?？梢院敛豢鋸埖卣f，人類發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)在于人的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果

創(chuàng)新是人類真知的全部來(lái)源。在人類從蠻荒走向文明、從蒙昧走向有知、從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代的漫長(zhǎng)歷程中，每一次進(jìn)步都體現(xiàn)著創(chuàng)新的思想光華?？梢院敛豢鋸埖卣f，人類發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)在于人的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和基本原則。如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是指人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨梢姟芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)成功的重要因素。

1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！睌?shù)學(xué)教師由于學(xué)科特點(diǎn)，常常給學(xué)生以古板、嚴(yán)厲的印象，若在教學(xué)中總是板著面孔，課堂氣氛就會(huì)顯得很緊張，師生之間的心理距離會(huì)很遠(yuǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣。因此，教師要傾注極大熱情，多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

2.體驗(yàn)成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟(jì)于事的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連，學(xué)生聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)教師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。要面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能地做到每節(jié)課疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、增強(qiáng)信心。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。強(qiáng)烈的好奇心能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而濃厚的興趣又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，講《極限》時(shí)，教師可以解析莊子的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)極限的興趣。如學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，講述古代印度太子“西拉謨”鼓勵(lì)軍棋發(fā)明者的故事，這樣以故事索引，當(dāng)學(xué)生聽得如癡如醉時(shí)，接著言歸正傳，把學(xué)生欣然帶進(jìn)“興趣化學(xué)習(xí)”之中。這種設(shè)置懸念的方法促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生積極思考，知識(shí)接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)鑰匙?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，充分說明學(xué)習(xí)方法的重要性，是獲取知識(shí)的金鑰匙。教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個(gè)方面給以指導(dǎo)。（1）教會(huì)學(xué)生“讀”，主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對(duì)數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。（2）鼓勵(lì)學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生議中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。（3）引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義來(lái)說，思考尤為重要，是學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系，適時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣？等等。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。進(jìn)入高中后，隨著自身知識(shí)的積累，高中生常常對(duì)某一些問題提出自己的看法，這種求異的探索知識(shí)的心理，在數(shù)學(xué)方面加以引導(dǎo)，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見，教學(xué)時(shí)要多注意學(xué)生思維中的合理因素，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。對(duì)愛提“怪”問題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而是要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，決不能挫傷學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種手段如啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體演示等引導(dǎo)他們發(fā)展思維、開拓思路；從不同角度分析問題、解決問題，有利于創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，有意設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到障礙時(shí)思維迅速轉(zhuǎn)向，從不同的方向、角度或側(cè)面思考問題，從而找出解決問題的方法。例如：當(dāng)k是什么實(shí)數(shù)時(shí)，一元二次方程（k+1）x2-4x+k-2=0至少有一個(gè)正根？此題從正面求解，解法勢(shì)必較繁，若考慮從其反面入手，然后求得補(bǔ)集，這樣解法較簡(jiǎn)捷，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解題能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，也是多方位的，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要求我們大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。