鄭翠云

摘要：語文教學(xué)的生命在于提升課堂的有效性，要想充分延續(xù)生命，則要求教師能夠充分挖掘到學(xué)生的興趣愛好，并以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在這一過程中還需要將文本和課堂進(jìn)行充分的結(jié)合，用真情實(shí)感來進(jìn)行課文的講述，以此來提升學(xué)生對于文本的感悟，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效呈現(xiàn)。有效的語文課堂教學(xué)不僅是一個(gè)知識傳授的過程，也是一個(gè)師生情感互動(dòng)、培養(yǎng)智慧、塑造個(gè)性的過程。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何提升課堂教學(xué)的有效性呢？對此，我有一點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

語文教學(xué)的生命在于提升課堂的有效性，要想充分延續(xù)生命，則要求教師能夠充分挖掘到學(xué)生的興趣愛好，并以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在這一過程中還需要將文本和課堂進(jìn)行充分的結(jié)合，用真情實(shí)感來進(jìn)行課文的講述，以此來提升學(xué)生對于文本的感悟，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效呈現(xiàn)。有效的語文課堂教學(xué)不僅是一個(gè)知識傳授的過程，也是一個(gè)師生情感互動(dòng)、培養(yǎng)智慧、塑造個(gè)性的過程。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何提升課堂教學(xué)的有效性呢？對此，我有一點(diǎn)體會。

一、深入鉆研，從課本出發(fā)

新課程倡導(dǎo)利用和開發(fā)教學(xué)資源，而語文教科書就是最為重要的教學(xué)資源。語文教師必須要對課本加以鉆研，明確語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，確定課文的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也要挖掘穩(wěn)重素材，選取合適的教學(xué)方法，這才是小學(xué)語文教師提高課堂教學(xué)有效性的根本的途徑。假設(shè)語文教師自己都不能夠很好地把握課本內(nèi)容，不能充分了解教材的編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)也不明確，不詳實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，便很難做到把課本當(dāng)作依據(jù)，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。有些語文教師很少誦讀課文，在進(jìn)行課文的講解時(shí)對內(nèi)容都不甚熟悉，這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)是不可能具有高效性的特征的。因?yàn)檎Z文學(xué)科具有人文性和工具性，并會切實(shí)的落在語言文字上，這是學(xué)科的本質(zhì)特征。一旦脫離了文字語言，那么語文的工具性特征便會消失，而人文性也缺乏了依附的載體，那么語文就變得虛無縹緲，成為海市蜃樓。

我在進(jìn)行語文的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行新課的講解前，我都要先將課文進(jìn)行通讀，并標(biāo)上段落的序號，預(yù)設(shè)勾畫出學(xué)生可能難以理解的字詞和句段，并查閱相關(guān)資料，利用詞典或聯(lián)系課文的上下文進(jìn)行解釋和說明。為了幫助學(xué)生減少課文閱讀上的障礙，我總是會將課文誦讀好幾遍，找出一些停頓較為困難或拗口的語句，并進(jìn)行標(biāo)注，在進(jìn)行備課時(shí)將其寫入教案，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

當(dāng)然，一篇課文應(yīng)該如何上，使用什么方法，這很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性不同的教師，層次不同的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被考慮在內(nèi)。只有針對實(shí)際情況，不斷鉆研，小學(xué)語文才能得出最好的，最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減少無用功。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖?，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)新的知識。創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于吸引學(xué)生的注意，也能夠提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

一個(gè)良好的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究和積極思考，引發(fā)學(xué)生的興趣額，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會思，而情境的創(chuàng)設(shè)者為教師，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握常用的情境創(chuàng)設(shè)的辦法：①聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)出情境；②借助演繹推理，創(chuàng)設(shè)出情境；③利用類比推理，創(chuàng)設(shè)情境；④借助多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境；⑤借助童話故事，創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)出合適的情境后，應(yīng)當(dāng)要放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，找出問題并解決問題。思維的開始就是問題，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，只需要教師從大處著手，對學(xué)生加以指導(dǎo)即可，而不應(yīng)當(dāng)過多干預(yù)，限制學(xué)生的發(fā)揮。

三、把握學(xué)生思維特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)生對于新奇的事物總是十分好奇的，也會積極進(jìn)行探究，而一旦有了興趣，那么更會積極發(fā)揮主動(dòng)性，對同一個(gè)問題會發(fā)揮不同的想象，提出不同的問題，并在這個(gè)過程中開發(fā)智力，獲得長足的發(fā)展。

總而言之，要提高課堂的有效性是需要耗費(fèi)一定時(shí)間的，并不可能一蹴而就。因此，語文的教學(xué)活動(dòng)要從教材出發(fā)，從實(shí)際插法，挑選適當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展活動(dòng)，這才能幫助提升課堂教學(xué)的有效性。語文教學(xué)的生命在于提升課堂的有效性，要想充分延續(xù)生命，則要求教師能夠充分挖掘到學(xué)生的興趣愛好，并以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在這一過程中還需要將文本和課堂進(jìn)行充分的結(jié)合，用真情實(shí)感來進(jìn)行課文的講述，以此來提升學(xué)生對于文本的感悟，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效呈現(xiàn)。有效的語文課堂教學(xué)不僅是一個(gè)知識傳授的過程，也是一個(gè)師生情感互動(dòng)、培養(yǎng)智慧、塑造個(gè)性的過程。提升語文課堂有效性的方法還有很多今天例舉出來的只是本人認(rèn)為的一些較好的、行之有效的方法，也許還有一些不足之處，還望各位指正。