張穎

摘要：課堂教學(xué)是一個(gè)充滿活力的過(guò)程，在課堂上師生共同完成對(duì)文本的主動(dòng)建構(gòu)，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)由忠實(shí)到創(chuàng)生的轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是新課程高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容，但目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)還保留著“重預(yù)設(shè)、輕生成”的教學(xué)模式，而創(chuàng)生策略是改變這種保守的教學(xué)模式進(jìn)而提高課堂寫作教學(xué)水平的行之有效的方式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；創(chuàng)生策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0050-01

引言

高中英語(yǔ)教學(xué)普遍采用教學(xué)預(yù)設(shè)的方法，即教師根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在設(shè)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)創(chuàng)生是相對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)的一種模式，這種教學(xué)模式要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中創(chuàng)造性地加入自己原創(chuàng)思維，構(gòu)建屬于自己的快樂(lè)課堂。也就是在教學(xué)中教師應(yīng)該在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上注重生成，注重課堂的“隨機(jī)性”，也就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。這就要求教師要深入了解教學(xué)計(jì)劃與教材設(shè)置，把教學(xué)內(nèi)容熟記于心，這樣才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。該種教學(xué)方法在寓教于樂(lè)的基礎(chǔ)上可以輕松提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)生教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中格外重要，它以高度的實(shí)踐性和主動(dòng)性提高課堂寫作教學(xué)效果。

一、課堂創(chuàng)生溯源

新課程改革賦予課程教學(xué)更深刻的內(nèi)涵，也指出課程實(shí)施必須實(shí)現(xiàn)由忠實(shí)到創(chuàng)生的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容，也必須實(shí)現(xiàn)由忠實(shí)到創(chuàng)生的過(guò)渡，也就是我們所說(shuō)的“課堂創(chuàng)生”。有效教學(xué)是教師一直思考的課題，新課標(biāo)對(duì)此的理解是：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念?！雹傥艺J(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑就是教學(xué)創(chuàng)生，這是新課程改革對(duì)教師的要求，也是教育追求的終極目標(biāo)。

二、創(chuàng)生——高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的制勝法寶

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)的內(nèi)容、方法不應(yīng)局限于預(yù)設(shè)，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變。

從教材的角度來(lái)講，教師應(yīng)該把教材當(dāng)成一種文本，它只是教學(xué)的輔助資料，而不是教學(xué)要參照的全部?jī)?nèi)容。教師應(yīng)視具體的學(xué)情和教學(xué)環(huán)境來(lái)創(chuàng)造一種屬于自己的優(yōu)質(zhì)課堂。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)講，“教師的有效教學(xué)行為只有被學(xué)生感知、接受、配合、反應(yīng)，并且通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為時(shí)，才能體現(xiàn)其教學(xué)效果?！雹趯懽鹘虒W(xué)與其他的教學(xué)內(nèi)容不同，它有著多種多樣的教學(xué)模式，這也要求教師能根據(jù)學(xué)情自行總結(jié)教學(xué)方法。創(chuàng)生教學(xué)要求師生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造新想法、生成新思路，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行改變，把權(quán)力交給學(xué)生，放手讓學(xué)生創(chuàng)造出風(fēng)格各異的寫作方法?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的超越，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)創(chuàng)生教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)增添了活力，是新課程改革的里程碑。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂創(chuàng)生策略

課堂創(chuàng)生要求教師在“創(chuàng)生意識(shí)”的基礎(chǔ)上應(yīng)用“創(chuàng)生技能”實(shí)現(xiàn)理想化課堂。

（一）重視寫作過(guò)程，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

過(guò)程在寫作中至關(guān)重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性思考。在英語(yǔ)寫作課堂上，教師可應(yīng)用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)而帶動(dòng)師生共同探討、研究寫作內(nèi)容，進(jìn)而豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。過(guò)程性寫作教學(xué)更加注重寫作的“在場(chǎng)”，強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中的參與和主動(dòng)。在這一過(guò)程中，分?jǐn)?shù)不應(yīng)作為衡量學(xué)生寫作效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生交際能力

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是寫作的源頭活水，因而英語(yǔ)寫作的內(nèi)容也應(yīng)與實(shí)際生活密切相關(guān)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活背景創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞與自身生活相關(guān)的事件進(jìn)行寫作，進(jìn)而展現(xiàn)毛茸茸的生活原貌。例如教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的某個(gè)風(fēng)景區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就處在風(fēng)景區(qū)中，從而在這種情境中學(xué)習(xí)如何寫作關(guān)于景物介紹的作文。交際寫作法是寫作教學(xué)中常用的一種方式，該種方式與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，可以讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷為著眼點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生置身于生活化的情景中開展創(chuàng)作，從而提升寫作教學(xué)的成效。但應(yīng)注意的是在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己真實(shí)的感受，讓學(xué)生在真實(shí)氛圍中輕松提升交際寫作能力。

（三）提升閱讀能力，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

如果把寫作比作泉，那么閱讀就是源，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，充實(shí)而廣泛的閱讀可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以積累素材是提升學(xué)生的寫作水平的必經(jīng)階段，而廣泛的閱讀是積累素材最有效的方式。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的閱讀材料與知識(shí)背景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，以思維導(dǎo)圖的方式分析文章的寫作特點(diǎn)與敘事結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在完成材料積累的任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。質(zhì)言之，采取該種方式可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，從而為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師可以采用“閱讀+寫作”的復(fù)合模式結(jié)構(gòu)課堂，以讀促寫，以寫帶讀，實(shí)現(xiàn)雙向共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。”③所以師生的創(chuàng)造性和主體性應(yīng)被高度重視，而創(chuàng)生教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效模式。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)生模式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多互動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)。

（作者單位：遼寧省營(yíng)口開發(fā)區(qū)第一高級(jí)中學(xué)）

注釋：

①鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：224.

②李華.教學(xué)生成視角的高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略[J].課程·教材·教法，2009，29（7）：53.

③葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究，1997（9）.