湛娟娟

[摘 要]小學(xué)美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對于美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。教師可以通過美術(shù)課程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 核心素養(yǎng) 提升

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-057

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！泵佬g(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價各種美的能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有特殊的作用。小學(xué)美術(shù)課程，其價值主要是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)作與交流的過程中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成以及綜合素養(yǎng)的提升。那么，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生識圖能力

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)教材綱要和教學(xué)實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的識圖能力。

例如，在三年級《魔幻的顏色》這一教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識并運用三原色和三間色，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的色彩知識學(xué)習(xí)及相關(guān)的調(diào)色練習(xí)。在教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，之后給每個小組一些最基本的生活圖像，讓學(xué)生觀察圖片并討論尋找圖片中的色彩，感受生活中色彩的魅力。教師還可以將空白的圖片發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生“借”來三原色和三間色進(jìn)行上色練習(xí)。在此過程中，教師可播放一些輕音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂中放松心情，更好地享受繪畫的樂趣。通過這樣的教學(xué)方式，既可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的探究欲望，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力以及應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的識圖能力和美術(shù)素養(yǎng)。

二、巧妙應(yīng)用教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)階段，尤其是高年段的美術(shù)教學(xué)中，都會滲透一些基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識。對于小學(xué)生而言，理論性太強(qiáng)的技能接受起來比較困難。所以教師要巧妙運用一些教學(xué)技巧，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將這些技能由難變易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能輕松掌握。

例如，在《主次分明的構(gòu)圖》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生已有繪畫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運用拼圖或添畫的方法將畫面中的主體放在顯眼、重要的位置上，還可以搭配上動畫課件的巧妙運用，將構(gòu)圖知識進(jìn)行生動化、形象化。如首先將蔬菜、水果的圖片運用復(fù)制、粘貼等手法進(jìn)行導(dǎo)入，接著運用移動和自由變換的功能來改變畫面的構(gòu)圖。通過不同角度的演示，讓學(xué)生看到不同的視角有不同的構(gòu)圖，使學(xué)生感受到不同的構(gòu)圖方式。畫面會給人帶來不同的視覺感受，不斷地將抽象的知識概念變成具體、客觀的可視現(xiàn)象。

教師巧妙地運用教學(xué)技巧，整合運用多媒體技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得生動、有趣、形象，可以有效提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和表現(xiàn)能力得到更高層次的發(fā)展。

三、積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

在美術(shù)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價是必不可少的。評價不僅能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是在學(xué)生的作品展示中，教師都應(yīng)該及時地給學(xué)生一定的表揚和鼓勵，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有自身的存在感，從而讓學(xué)生擁有更多的創(chuàng)作熱情。同時，教師也要站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容是非常廣泛的，大部分客觀的事物都能夠成為學(xué)生進(jìn)行描繪的對象。因此，教師給予學(xué)生的鼓勵性評價要有針對性，不要流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確而積極的審美觀。如在《染紙》的教學(xué)中，學(xué)生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調(diào)一調(diào)。教師對學(xué)生這一熱情行為應(yīng)給予肯定，并給學(xué)生提供相應(yīng)的操作平臺，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多動手嘗試，從而積極自主學(xué)習(xí)新知識，更好地完善自身的美術(shù)知識和藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，在新課改大環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂放手給學(xué)生，適度把握，讓學(xué)生在學(xué)中玩、學(xué)中樂、學(xué)中成長。 當(dāng)然，教師也要通過創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生識圖能力；巧妙應(yīng)用教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力；積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀等策略，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 黃春香）