李釗

摘要：隨著我國經濟水平的不斷提高，對于會計這一職業(yè)的需求量也在不斷增加，因此我國的會計教學現狀也隨之發(fā)生了一些可喜的變化。會計教育的層次有所提高，會計專業(yè)的設置更加合理，會計課程內涵逐步完善，會計教學教材內容逐漸充實，教學規(guī)模不斷擴大，教學質量在這些基礎上有很大提高，教師教學水平也通過不斷地培訓而提升。但我國的會計教學并不完善，存在一些問題需要解決，也只有這些問題得到有效的解決，才能使會計教學得到更好的發(fā)展?；诖?，本文結合理論分析和實地調查等研究方式，對新形勢下，大學本科會計教學改革的相關問題進行了系統的分析，主要包括會計教學改革研究的目的和意義、我國會計教學的主要問題、對于大學會計改革的建議三個部分的內容。

關鍵詞：會計教學 大學生 教學內容

處在現代的市場經濟新形勢，大學本科會計教學在迎來了更多發(fā)展機遇的同時也迎來了前所未有的壓力，大學本科會計教學質量在日漸提高的基礎上同樣存在一些問題和不足，例如會計課程教學內容跟不上會計制度的更新換代，課程設置不合理；教學目標模糊，各層次之間界線混淆；教師隊伍水平需提高，教學方式、考核方式單一等。此外，會計專業(yè)學生知識面較為狹窄，適應能力不強，接受新鮮事物能力較差，課外實踐機會少，經驗缺乏；會計教師的教學習慣一直是偏向于進行課本基本概念的滿堂灌，教學過程中可供分析研究的時間案例較少，合作討論情況也不樂觀。而這些問題的存在確實在很大程度上影響了我國大學本科會計教學工作應有價值的體現，加快對其的改革力度勢在必行?；诖耍疚脑谘凶x了相關學者和專家研究成果的基礎上，結合自身多年的實踐經驗和所掌握的專業(yè)知識和技能，對新形勢下大學本科會計教學的改革這一問題進行了如下研究與思考。

一、會計教學改革研究的目的和意義

（一）研究目的

會計教育改革的初衷是希望能夠通過多種教學方式，發(fā)掘新生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。通過改革，增強教學的趣味性，同時對教學內容進行合理化的擴展和深化，使學生產生學習會計課程的興趣和積極性，在認真研究和探索的過程中努力不斷完善會計教學改革的教學模式和各方面內容。

（二）研究意義

1、努力調動學生在會計學習方面的主動性和積極性

會計教學改革更加關注學生在課堂上的體驗和反饋，課堂中，學生的地位提高，教師成為課堂的引導者，學生在課堂上居于主體地位，學習更加主動，積極參加教學活動，積極參與問題的研究與討論，認真思考。從各方面都可以提高學生在課堂上的學習效率和學習成果。

2、重視對學生各項綜合能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在會計教學的過程中，可以開展豐富有趣的教學活動，不僅能使學習氛圍更加活躍，還能為學生以后開展創(chuàng)新活動打下基礎，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在會計教學過程中，教師和學生都應該盡可能收集最多的資料多閱讀相關書籍，關注學術動態(tài)，認真學習會計改革的相關內容。通過這種方法，可以使教學內容更加豐富，層次更加深，使教學更加吸引學生。學生在這期間積累知識和經驗，為以后論文撰寫打下基礎，鍛煉多方面的能力。

3、推動會計教學改革向更深層次發(fā)展，促進教師能力的提高

多開展課外會計活動，增加學生在課堂上無法學到的知識，使教學內容得到拓展和深化。教師在課外多參加一些提高自身水平的學習培訓，提高自己的能力，使自己更加適合自己的工作崗位。

二、我國會計教學的主要問題

就目前情況來看，現階段越來越多的高校逐漸意識到了會計教學工作的重要性，并且也試圖通過完善相關的教學體制，提高教育工作者的綜合素質，改變既有的會計教學方式等方法來提高新形勢下大學生本科會計教學的效率和效果，雖然取得了一定的成績，但是與預期的效果還存在一定的差距，依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）會計課程教學內容跟不上會計制度的更新換代，課程設置不合理

我國的會計課程設置不完善，有些課程在內容上有缺失，有些課程之間有重疊，有些課程不符合其出現的時間，過早或過晚。加之新的會計制度隨著時間不斷更新，需要不斷將新的內容加到書中，也導致了會計專業(yè)課本更新頻繁，加重了學生的知識學習壓力，而且容易造成思維上的混亂。相反，有些課本更新時間很慢，內容與新政策相比不全面，有所缺失，導致學生學習的內容不符合當下的會計學習要求，知識的缺少會使其達不到行業(yè)要求。

（二）教學目標模糊，各層次之間界線模糊

我國的教育系統已經形成了?？票究拼T士博士的等級體系，會計教育也在此體系之中，并且本科碩士博士的培養(yǎng)目標都定位為“高級人才”，本科與碩士博士之前缺少層次性的區(qū)別界線，培養(yǎng)目標模糊，課程設置大都相似，區(qū)別較小，教育目標也就無法定位準確。因此大學會計教育是應培養(yǎng)“專才”還是“通才”，存在較大爭議。培養(yǎng)“專才”的資源投入較多，并且本科四年時間有限，培養(yǎng)“通才”會使資源浪費，是對學生的不負責任。

（三）教師隊伍水平需提高，教學方式、考核方式單一

目前會計教師中高職稱高學歷教師所占比例較低，并且有大多數對于計算機多媒體等應用并未掌握。部分教師不了解新發(fā)布的會計準則。

會計講授方式是會計教學的常規(guī)教學方法，有利的方面是可以在段時間內將大量教學內容教授給學生，保證了教學進度，但是學生對于知識的吸收效率低下，而且缺少學習的興趣，導致失去學習的主動性和積極性，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例教學作為一種比較新式的教學方式，運用得較少，應用范圍較小，層次較低。在會計教學過程中，缺少對現代化教學手段的運用，缺少會計實踐和學生的實際工作實踐。

考核方式是采用傳統的閉卷考試，無法避免有部分學生在考試前死記原理，順利通過，但既不明白原理，也很容易忘記，無法真實反應學生的學習情況，不利于以后對所學知識的運用，也是一種不負責任的表現，

（四）會計職業(yè)熱度持續(xù)上升，專業(yè)招生人生不斷增加，就業(yè)形勢嚴峻

由于國家經濟的不斷發(fā)展，商業(yè)越來越成為搶手的行業(yè)，與之相關的職業(yè)例如會計業(yè)的就業(yè)需求也不斷增加，各學校不斷擴招，但就業(yè)崗位畢竟有限，盲目增加招生人數會導致畢業(yè)生就業(yè)困難，也容易使教學資源得不到合理分配，降低教學效率。

三、對于大學會計改革的建議

現階段，大學生本科會計教學過程中問題的存在確實在很大程度上影響了會計教學工作的績效，不利于學生今后的發(fā)展和就業(yè)生涯的開始，所以，筆者結合自身多年的教育教學實踐經驗和自身所掌握的專業(yè)知識和技能，從大學會計教學觀念、教育工作者的引導、學生自身的努力三個層面就如何有效的緩解和解決上述問題，提高大學生本科會計教學工作的績效提出了幾點建議和意見，具體內容如下所述：

（一）改革大學會計教學觀念

1、關注素質教育，全面學習各種技能

作為會計專業(yè)的學生，應該也學習其他各種知識，不光要應對會計考核的各種考試，也要努力提升自己的相關素質，為以后在會計崗位上更好工作打下良好基礎。例如要主動掌握收入成本觀、數據信息利用觀、經濟效益觀等相關知識，在未來的就業(yè)過程中有更大的優(yōu)勢，支持學生利用學校各種資源自學相關內容，在使用過程中加以指導，提高資源利用的效率。支持學生合理運用網絡資源進行學習，并在班級內進行推廣，資源共享，共同進步。

2、逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的教育觀

會計的基本知識較為固定，但在實際工作過程中，會計不僅要有強大的業(yè)務能力，還要能夠根據企業(yè)的特性，制定適合企業(yè)的內部管理方式。還要根據社會上會計制度的改變，及時協調更改企業(yè)內部的會計使用制度。因此在授課過程中，不僅要教授基本內容，還應該教給學生創(chuàng)新的各種方法，為以后的實際工作打下良好基礎，通過了解其他學校的創(chuàng)新方式，努力從中找到啟發(fā)，進而形成自己的創(chuàng)新思維方式。

3、進行教學互動

教師在授課過程中，應該根據會計教學的各種內容，和學生進行互動，可以進一步了解學生對于會計的理解和學習情況，還可以拉進老師和學生之間的距離，提高學生學習的積極性。與學生成為朋友，有利于引導學生進行各種專業(yè)學習的探索，也有利于學生及時提出自己的意見和建議，讓老師和學生共同進步，更高效的達到教學目標。在互動過程中，找到自己的不足并加以改正，不同思想的碰撞也可能會有新的火花，發(fā)現新的創(chuàng)新思維。

4、同時重視理論和實踐

會計專業(yè)在學習過程中需要積累大量的經驗，才能在日后更好的為企業(yè)服務，因此在教學過程中，在重視基本理論知識的同時，也要抓住一切機會進行有利積累經驗的實踐活動，教師在教學過程中可以根據學習內容，開展一些相關的實踐活動，學生應該將理論與實踐有機結合起來，不斷反思，對于得到的經驗進行記錄，分類整理，為日后的工作實踐積累經驗。

（二）提高會計本科教育的引導

1、重視政策的改變

國家相關部門應關注政策改變，及時調整會計課程的內容，保證會計知識的即時性。增加對本科會計學習的考察，完善各種考核制度。會計這一職位關系到企業(yè)的存亡，是重要的部門之一，要保證會計從業(yè)人員擁有優(yōu)良的品格，增強對于從業(yè)人員的思想品德教育，保證從業(yè)的質量。

2、對于不同年級的課程重新合理編排

目前大學中會計的課程安排存在一些問題，設置不合理，理論課與實踐課相分離，大一大二大三時都只是學習理論課程，對專業(yè)課程接觸較少，并且在大四實踐課時，也都在段時間內進行，無法保證實踐的成效。大一大二是興趣的培養(yǎng)時期，這個時期應該加入實踐，可以增加學生對自己專業(yè)的感興趣程度，會使他們在日后學習過程中更加積極。

3、創(chuàng)新考核模式，將課程考核與技能評定相結合

對于學生的課程考核，應該將公共課與實踐活動相結合進行考核，課程是基礎，實踐是補充，缺一不可，并且應該支持課外實踐活動，給予額外加分，可以調動學生的積極性和創(chuàng)造性。對于考核模式還可以詢問學生意見，搜集更多的考核方式，集思廣益。

4、提前提供實習機會

在講授完全部實際課程后，可以由學校聯系相關單位，提前給學生一個實習的機會，讓學生對以后的實習生活有所準備，也能積累一些實戰(zhàn)經驗。如果學校沒有聯系其他公司的能力，也可以模仿企業(yè)建立一個實習實訓基地，假設出一個企業(yè)，讓學生在其中模擬實習，完善實訓基地，增加對實訓基地的投入，鼓勵學生進行實踐實習活動。

（三）學生個人進行的努力

學生在學習會計期間，應該合理安排個人時間，基本理論內容要完整掌握，對于各種實踐內容應該積極參與。在教學過程中，要幾時提出自己的疑問和想法，方便教師得到及時的信心反饋，以改正自己的教學行為。對于改革內容也要及時反饋意見，以便教師之間及時討論，得出解決辦法。學生要積極主動學習各種相關內容，在日常生活中，有意識的發(fā)現與自己學科有關的內容并加以分析。努力進行學科創(chuàng)新，可以從其他學科中尋找創(chuàng)新靈感，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

四、結束語

大學本科期間的會計教育是會計教學的基礎階段，扎實的學好本科階段的內容，可以為以后深造創(chuàng)造條件。因此大學本科會計教學的改革是不可或缺的改革活動，但在此過程中，應該根據出現的新情況，不斷完善改革內容，使其更加順應實際情況，推動大學本科會計的長足發(fā)展，不但要勇于發(fā)現問題，還要敢于提出、解決問題。通過國家和社會各界的共同努力，使會計的職業(yè)水平不斷提高，從而間接推動我國經濟的持續(xù)發(fā)展。

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