王紅

摘要：實踐性教學是提高學生職業(yè)技能的重要途徑，是高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人員的重要手段。加強實踐性教學是高職會計專業(yè)改革的方向，本文就如何加強高職會計專業(yè)實踐性教學提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：實踐教學 技能培養(yǎng) 教學體系 條件保障

俗話說“實踐出真知”。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎(chǔ)知識的理解，只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能，才能學會靈活應(yīng)對和解決各種新問題，形成基本的從業(yè)能力。實踐性教學是高職教育的基本特征，對學生掌握理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、提高實踐素質(zhì)及加強創(chuàng)新意識等都具有重要的作用。會計是實踐性很強的專業(yè)，要求有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，因此，實踐教學是提高高職會計專業(yè)學生職業(yè)技能的重要途徑。

高職會計專業(yè)理論與實務(wù)緊密相連，其實踐教學一直占有非常重要的地位。但當前，受課程體系等原因限制，高職會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，表現(xiàn)為實訓學時不足，會計技能培訓不到位；按課程進行相應(yīng)實踐教學，技能培訓缺乏系統(tǒng)性；實訓條件建設(shè)不完善，一些實訓項目無法開展；實訓指導老師配備不足，實訓指導不到位等方面。因此，正確處理好理論教學與實踐性教學的關(guān)系，形成科學的教學體系，是加強會計專業(yè)實踐性教學的基礎(chǔ)；構(gòu)建完善的實踐性教學體系是加強會計專業(yè)實踐性教學的關(guān)鍵；建設(shè)符合實踐性教學需要的實習實訓基地、培養(yǎng)合格的實習實訓教師是加強會計專業(yè)實踐性教學的保障。筆者認為，加強會計專業(yè)實踐性教學可以從以下幾個方面進行：

一、加強理論一體化教學、構(gòu)建完善的實踐教學體系

傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐性教學存在與理論教學分離，實踐環(huán)節(jié)單一不成體系等不足，因此加強理論一體化教學、構(gòu)建完善的實踐教學體系是強化實踐性教學的有力保障。高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建如下：

（一）單項同步實訓

單項同步實訓是在不同課程教學過程中針對會計專業(yè)各項核心崗位技能的專門實訓。會計專業(yè)核心技能包括會計核算技能、會計電算化技能、納稅申報技能、審計技能、財務(wù)管理技能等，在實踐性教學中要安排專門的實訓項目對這些技能進行針對性培訓。因此，高職會計專業(yè)至少應(yīng)開展會計核算、納稅申報、會計電算化、審計、財務(wù)管理五項專項實訓，才能保障專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

為培養(yǎng)學生這些專項技能，專項實訓一般安排在理論一體化教學階段進行，理論知識與相關(guān)崗位的實踐能力相依相托。各項目實訓與理論教學緊密聯(lián)系在一起，根據(jù)課程的特點，可以是邊實訓邊理論、也可是先理論后實訓，還可以是理論實訓交替進行。

會計核算項目、會計電算化項目可以在實訓室中邊實訓邊理論，如會計核算項目，依據(jù)會計核算流程“審核原始憑證-編制記賬憑證-登記會計簿-編制會計報表”進行實訓操作，學生在做中學，教師在做中教，賬做完了，實訓任務(wù)完成，理論課程教學亦完成。

納稅申報項目，可采用理論實訓交替進行的方式進行，學生在完成某一或某幾個稅種的理論學習后，針對這一稅種或幾個稅種進行納稅申報實訓。如增值稅計算與申報，學生在掌握增值稅納稅人、稅率、計稅方法、納稅期限、納稅地點的基本知識后，到實訓室完成增值稅算稅、報稅的納稅申報實訓，接著進行另外稅種的學習與實訓，理論學習與實訓交替進行。

審計項目、財務(wù)管理項目，應(yīng)安排在相關(guān)理論課程學習完畢最后二周內(nèi)到實訓室進行集中實訓。如審計實訓，學生在掌握審計基本理論知識與審計操作流程后進行審計實訓，實訓按審計流程進行：承接審計業(yè)務(wù)-計劃審計工作-內(nèi)部控制測試-報表項目審計-重要交易事項審計-審計調(diào)整與復核-出具審計報告，通過實訓全面掌握審計操作流程，同時鞏固和提升審計理論知識水平。

單項同步實訓貫穿于高職會計教學各門專業(yè)理論課程的課堂教學之中，有利于學生在掌握各門課程的同時，熟悉不同崗位所需要的基本技能，更重要的是為下一步綜合模擬實訓奠定基礎(chǔ)、提供保證。

（二）會計綜合模擬實訓

會計綜合模擬實訓集中在理實一體化主要課程結(jié)束后的一個月進行。實行一人多崗實訓也叫混崗實訓，在實訓中，每一名同學都要獨立完成一套完整的賬務(wù)處理，完成從建賬開始到編制會計報表的全部會計工作。會計綜合模擬實訓分兩個階段：首先是手工實訓，讓學生掌握所有崗位的基本技能，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始單據(jù)審核匯總，并編制記賬憑證，并學會登記明細賬、日記賬、總賬等所有賬目，除此外，還要學會月末、年末對賬、結(jié)賬工作，最后出具會計資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。手工實訓完畢后，進行會計電算化實訓，依據(jù)手工做賬的資料，利用會計電算化軟件進行，完成系統(tǒng)管理設(shè)置、初始化處理、會計憑證處理、會計賬簿處理、報表處理到賬證表查詢，打印全部處理流程。

會計綜合模擬實訓要求一人獨立完成整套賬務(wù)處理，這是對會計各項技能的綜合培養(yǎng)，有利于學生熟悉各個崗位工作，為以后從事不同會計崗位工作打下基礎(chǔ)。

（三）會計仿真實訓

會計仿真實訓，集中在學生校外實習前的最后一個月進行，學生完成所有理實一體化課程學習后進行。實訓中設(shè)置了多家有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)和銀行、國稅、地稅，并設(shè)立相關(guān)會計和銀行崗位、納稅服務(wù)崗位，學生分設(shè)在不同企業(yè)出納、會計、業(yè)務(wù)員、會計主管等不同會計崗位。通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學生真實地感受會計業(yè)務(wù)處理的全過程。一段時間后，進行崗位輪換，確保每一個學生接觸到會計的不同崗位，掌握不同崗位所需的技能。通過這項實訓可以培養(yǎng)學生團隊精神和職業(yè)判斷力，樹立愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。會計仿真實訓實現(xiàn)角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真。通過仿真實際崗位，強化了學生操作能力。

（四）會計頂崗實習

頂崗實習一般集中學生畢業(yè)之前校外實習進行。學生以“準員工”身份到企業(yè)進行實戰(zhàn)演練，在實際指導教師的指導下，在實際會計工作崗位上從事會計工作，這一階段，進入職業(yè)擔當角色，開始職業(yè)生涯。學生實踐技能得以有效提升，進而綜合凝練為學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

高職會計專業(yè)實踐性教學體系由四個環(huán)節(jié)組成，分別是會計單項同步實訓、會計綜合模擬實訓、會計仿真實訓、會計頂崗實習。四個環(huán)邏輯推進，環(huán)環(huán)相扣，四個環(huán)節(jié)中學生能力培養(yǎng)側(cè)重點不同的，但呈逐層遞進關(guān)系，從單項單純業(yè)務(wù)操作到全面職業(yè)能力，從單項技能到綜合技能，學生能力呈現(xiàn)螺旋上升。

二、加強校內(nèi)外實習實訓場所建設(shè)，構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)基地

校內(nèi)外實習實訓場所是實踐性教學能否順利實施的條件保障，高職會計專業(yè)應(yīng)建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓實習基地。

（一）校內(nèi)實訓室建設(shè)

按照實踐性教學的“能力遞進”的要求，從“專業(yè)基本技能訓練”、“專業(yè)核心技能訓練”、“專業(yè)綜合技能訓練”三個方面規(guī)劃，把企業(yè)的崗位操作規(guī)范及操作流程引入校內(nèi)實訓基地，與企業(yè)共建模擬企業(yè)核算真實內(nèi)容及環(huán)境、可進行“生產(chǎn)性”實訓的校內(nèi)實訓基地。

（二）校外實習基地建設(shè)

校外實習基地建設(shè)的基本原則是具有一定的教學功能，會計專業(yè)實習基地采用設(shè)備外置、相互技術(shù)支持方式，積極創(chuàng)造條件與企業(yè)聯(lián)系共建集教學實訓、頂崗實習、就業(yè)于一體的校外實訓實習基地，形成良性互動的校企合作新機制，實現(xiàn)互利雙贏。

三、加強實習實訓指導教師培養(yǎng)，打造專兼結(jié)合的實踐性教師團隊

高素質(zhì)專兼結(jié)合的教學團隊是高職實踐性教學質(zhì)量的重要保證。作為校內(nèi)專職實訓實習指導教師，不僅要“學高”、“德高”，更要“技高”。高職院?？刹扇　罢堖M來”、“走出去”的途徑培養(yǎng)專職老師的業(yè)務(wù)能力，“請進來”是指高職院校可有計劃請進一些著名企業(yè)的行家里手、財務(wù)總監(jiān)來校上課，請他們指導專業(yè)教師會計實際操作技能，提高教師的專業(yè)實踐能力?！白叱鋈ァ笔侵父呗氃盒?yīng)鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，支持教師到企業(yè)定期頂崗實踐或企業(yè)兼職，提高教師專業(yè)理論聯(lián)系實際的能力。通過下企業(yè)鍛煉，積累教學所需要的會計職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。

兼職教師是實踐性教師隊伍不可缺少的重要組成部分，高職院校應(yīng)拓寬師資引進渠道，大量引進注冊會計師、高級會計師、會計專家、企業(yè)精英、專家、骨干等會計人才擔任兼職教師；聘請的兼職教師安排在會計實訓實習等實踐性環(huán)節(jié)教學，發(fā)揮其能力優(yōu)勢，可提高會計實踐性教學的整體水平與質(zhì)量。校外兼職教師實踐能力強，校內(nèi)專職教師理論強，在教學中，專任教師和兼職教師正好可以取長補短、相互促進，共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁呈敏.高職會計專業(yè)實踐性教學探討[J].會計之友，2008

[2]曾玲蘇.高職會計專業(yè)工學結(jié)合實訓基地建設(shè)[J].科技文匯，2014

[3]劉素婷.高職會計“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010