耿艷茹

【摘要】初中美術(shù)教育是一種將教育、欣賞融合為一體的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，是我國(guó)推行德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針政策所涉及的內(nèi)容之一，是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的新要求，當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)模式面臨教學(xué)方法滯后、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，在美術(shù)教學(xué)綜合性、多樣性、公共性的新型發(fā)展趨勢(shì)下，如何將教育模式創(chuàng)新成為當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的探究重點(diǎn)，本文將針對(duì)初中美術(shù)教育當(dāng)前現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué);策略探究

一、初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育模式已從傳統(tǒng)的單一模式教育轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)修養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造力、綜合能力提升的素質(zhì)教育，中小學(xué)大力推行德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針政策，而美術(shù)教育，是一種將教育、欣賞融合為一體的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。當(dāng)前，我國(guó)初中美術(shù)教育主要以填鴨式的教育方式為主，存在教學(xué)方法滯后、教學(xué)內(nèi)容單一、重視程度不夠等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中的積極性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，完全偏離的美術(shù)教育的本質(zhì)，遏制了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和鑒賞美的能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1、綜合性

在當(dāng)前素質(zhì)教育模式新形勢(shì)下，初中美術(shù)教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的單一教學(xué)逐漸被綜合性教學(xué)所取代。美術(shù)在課程教學(xué)中的體現(xiàn)不應(yīng)僅僅是畫(huà)，還應(yīng)該融合其他多種元素，例如折、塑等方式，最大限度的展示美術(shù)的表現(xiàn)力。美術(shù)教學(xué)課程也不再是單一學(xué)科的探索，應(yīng)將課程教學(xué)內(nèi)容綜合化，與各類(lèi)學(xué)科綜合交叉，例如將美術(shù)和音樂(lè)、人文歷史、設(shè)計(jì)藝術(shù)等學(xué)科相交融，更大范圍的展現(xiàn)美術(shù)的豐富性、趣味性。

2、多樣性

美術(shù)教學(xué)課程模式多樣性的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋。當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的畫(huà)架教學(xué)。將新科技下衍生出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式充分利用，使得美術(shù)教學(xué)越來(lái)越靈活、生動(dòng)。

3、公共性

日本和光大學(xué)教授藤澤典明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我們通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識(shí)和掌握相關(guān)技能的‘美術(shù)修養(yǎng)的人，更不是造就畫(huà)家、雕刻家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中，透過(guò)美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人?！边@就說(shuō)明當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)校的美術(shù)教育目的不僅僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生在美術(shù)教育課堂上的需求，更應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生在素質(zhì)教育中全面發(fā)展和終生發(fā)展的作用。中學(xué)美術(shù)教育不是旨在培養(yǎng)將來(lái)能成為畫(huà)家的人，也不是培養(yǎng)將來(lái)能夠成為美術(shù)教育傳承的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)未來(lái)各行各業(yè)的，面對(duì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的社會(huì)，有著相應(yīng)的審美能力和品味，有著與之相匹配的綜合素質(zhì)能力的公民。因此，美術(shù)教育公共性的發(fā)展趨勢(shì)也就顯得尤為重要。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略探究

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教育模式對(duì)應(yīng)的即新教育環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)指的是學(xué)生自己在家完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)則以回答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題為主，運(yùn)用師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)的方式，進(jìn)行授課教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用大致分為四個(gè)步驟。首先，由美術(shù)教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定教學(xué)過(guò)程，制作PPT，相關(guān)課程影音視頻文檔等，并發(fā)放給每一個(gè)學(xué)生。其次，由學(xué)生回家自行學(xué)習(xí)，包括對(duì)美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容的觀看、閱讀、理解、聽(tīng)講，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題難點(diǎn)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容，做好相關(guān)筆記，為課堂中教師的提問(wèn)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。然后，學(xué)生回歸課堂教學(xué)，針對(duì)課前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，進(jìn)行多方交流討論，通過(guò)老師的個(gè)性化指導(dǎo)，將疑難問(wèn)題解決，形成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改和完善。最后，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，完成課后作業(yè)，將美術(shù)作品進(jìn)行展示，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，發(fā)散思維。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種全新的教學(xué)理念。這種新型模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生更加積極的參與美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和討論，滿(mǎn)足學(xué)生追求個(gè)性化的心理需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為先進(jìn)的個(gè)性化教學(xué)模式，能夠改變現(xiàn)代我國(guó)初中美術(shù)教育模式死板、單一的現(xiàn)狀，能夠彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)中的各類(lèi)不足，很大程度上提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，是一條可以實(shí)踐發(fā)展的美術(shù)教育新模式。

2、注重學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力的培養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)面向的是初中階段的學(xué)生，這一階段學(xué)生年齡大多在12-15歲之間，邏輯思維能力趨向成熟，具有一定的想象力，對(duì)圖像的認(rèn)知也有了一定的分辨能力，初步形成了審美判斷，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力也較小學(xué)時(shí)期相比全面了許多，而且，這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知和探索欲望，對(duì)于新奇的、趣味的、美麗的事物好奇心較重，因此，充分利用這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在美術(shù)教育教學(xué)中融入視覺(jué)識(shí)讀能力訓(xùn)練，就顯得非常重要。美術(shù)是通過(guò)視覺(jué)的方式進(jìn)行的精神交流和思想表達(dá)的特殊語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力一般可從視覺(jué)形象感受力、視覺(jué)形象審美能力以及視覺(jué)形象解讀能力三個(gè)方面著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)形象的形式審美深入為內(nèi)容審美，繼而轉(zhuǎn)換成更深層次的文化審美，對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行透徹的解讀。

3、在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育

情感教育是初中美術(shù)教學(xué)的升華，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情感教學(xué)模式，有意識(shí)的將德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育融入課堂講授之中，通過(guò)情感教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓美術(shù)教學(xué)在過(guò)程上達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的綜合發(fā)展有著較大的作用。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育大致通過(guò)兩方面來(lái)體現(xiàn)。首先，是教師情感素質(zhì)的自我提升，美術(shù)教師只有自身提高道德修養(yǎng)，豐富情感認(rèn)知，才可以更有效的在長(zhǎng)期的教育中，對(duì)學(xué)生潛移默化，用正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)學(xué)生，起到積極的促進(jìn)作用。二是充分的利用情感素材，美術(shù)素材是美術(shù)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握每一個(gè)美術(shù)素材在生活中的應(yīng)用與關(guān)聯(lián)，借助教學(xué)素材所體現(xiàn)的情感，滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有了情感認(rèn)知，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和體現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4、改變傳統(tǒng)教學(xué)目的

美術(shù)教育多年來(lái)作為一門(mén)輔助學(xué)科，一直不被重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的多以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍，而美術(shù)老師多以發(fā)掘具有美術(shù)天分的學(xué)生為前提，重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過(guò)較高的分?jǐn)?shù)來(lái)證明自己的教學(xué)功底，這樣的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都是錯(cuò)誤的。在初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，師生對(duì)待美術(shù)學(xué)科的態(tài)度與觀念是否正確，直接影響著這門(mén)學(xué)科創(chuàng)新策略實(shí)施的順利與否。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解到美術(shù)在日常生活中的重要性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受，逐漸將美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砼d趣好愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

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