郭永華

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)加強(qiáng)朗讀與背誦，對(duì)提高學(xué)生的各方面素質(zhì)有著重要意義：有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，有助于提高學(xué)生的理解能力，有助于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)方式;朗讀;背誦

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率不那么高，學(xué)生成績(jī)不那么好，基本功差，表現(xiàn)在寫作能力上尤為突出，許多學(xué)生寫作文，用詞不當(dāng)，文理不通，錯(cuò)別字，錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)多。這種現(xiàn)象，分析起來(lái)，原因不止一端?？墒遣恢匾暲首x，不重視背誦，應(yīng)該是重要的原因之一。其實(shí)文章到學(xué)了不少，教師一遍遍講過去，學(xué)生一遍遍聽過去，講也講了，聽也聽了，時(shí)間一過也就隨之消失，不在大腦皮層留下痕跡，學(xué)習(xí)的東西積累不起來(lái)。這怎么能學(xué)好呢？好文章的詞匯、句子和表達(dá)方法，不靠朗讀來(lái)揣摩、領(lǐng)會(huì)，也不靠背誦來(lái)記住，積累知識(shí)，有用的時(shí)候拿來(lái)，怎么能希望語(yǔ)文學(xué)好呢？外文要讀、要背，學(xué)習(xí)我們自己的語(yǔ)言更要讀、更要背。

文章是語(yǔ)言的書面化。書面語(yǔ)言的根源是口頭語(yǔ)言。作者想說什么話，經(jīng)過組織潤(rùn)色，寫成文章。寫文章給人看，就等于說話給人聽，不過不是用口說，而是用筆寫。

讀的人把文章朗讀出來(lái)，使書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言。這時(shí)候讀者就站在作者的地位，用自己的口代作者說出這一番話。讀者就好象成了作者，作者的語(yǔ)言就好象成了讀者自己的語(yǔ)言，讀文章不止讀一遍，要讀若干遍，要讀的爛熟。這時(shí)候，作者的語(yǔ)言就真正化為自己的語(yǔ)言，作者的那些詞匯，那些語(yǔ)式，那些表達(dá)方式，經(jīng)過熟讀就能消化吸收，成為讀后自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)里的東西，想用就能拿出來(lái)，拿出來(lái)就能合用?？梢哉f，到了這時(shí)候，讀文章的人才算把作者的語(yǔ)言學(xué)到手了。

讀文章就是學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，讀的準(zhǔn)確，讀得爛熟才能學(xué)到手。熟讀甚至于爛熟就是背誦。我們教語(yǔ)文的老師大概都會(huì)有這樣的體會(huì)：凡是作文寫的好的同學(xué)，大都是朗讀水平較高、知識(shí)積累較豐富的同學(xué);相反，作文寫的差的，也正是朗讀差、知識(shí)面狹窄的同學(xué)。

近些年，背誦往往被忽視，認(rèn)為背誦就是“死記硬背”。是人們所不歡迎的，因而背誦也被冷落了。其結(jié)果熟讀課文的要求落空了，理解課文，培養(yǎng)思維能力和良好的閱讀習(xí)慣也受到很大影響。對(duì)作文也極為不利?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用版）明確指出：“要重視復(fù)述和背誦?！币虼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要加強(qiáng)朗讀與背誦，這對(duì)提高學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)有著重要意義。

一、朗讀與背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)，有一種要背誦下來(lái)的意識(shí)，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)提高他們的語(yǔ)文水平很有好處。同時(shí)，在背誦過程中，可以不斷地摸索記憶規(guī)律，逐步知道怎么背記得快，記得牢。因此，背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

二、朗讀與背誦有助于提高學(xué)生的理解能力

熟讀是背誦的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累。學(xué)生對(duì)課文每讀一遍，都是一個(gè)感知的過程。第一遍讀沒有理解或理解的不深的地方，再讀會(huì)加深理解，一遍會(huì)比一遍有更深更準(zhǔn)確的理解。在反復(fù)誦讀中，既有誦讀者感情的投入，又促進(jìn)誦讀者邊讀邊想。因此，隨著誦讀邊數(shù)的增加，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?！白x書百遍，其義自見?！边@話一點(diǎn)不假，它揭示了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要規(guī)律。

三、朗讀與背誦有助于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)生在入學(xué)前雖有一定的口頭表達(dá)能力，但由于受方言土語(yǔ)及不良的語(yǔ)言習(xí)慣的影響，他們的語(yǔ)言不規(guī)范，不準(zhǔn)確，不精練。在朗讀背誦過程中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀書上的規(guī)范的語(yǔ)言，潛移默化地吸收，這樣日積月累，原來(lái)不規(guī)范的方言土語(yǔ)及不良的語(yǔ)言習(xí)慣逐漸被規(guī)范的書面語(yǔ)言所代替。

四、朗讀與背誦有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

朗讀與背誦可以使學(xué)生積累大量的妙詞、佳句、名篇，他們的材料庫(kù)會(huì)在背誦中不斷地被充實(shí)，而且在背誦中能夠?qū)W習(xí)一些表達(dá)方法。在說話和作文時(shí)，材料庫(kù)中的材料就會(huì)根據(jù)需要自然地流露出來(lái)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的警句，極其形象地說明了背誦和表達(dá)之間的關(guān)系。

從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，背誦是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練，它對(duì)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)良好的語(yǔ)文習(xí)慣的形成都有積極促進(jìn)作用。那么如何進(jìn)行背誦呢？

背誦不等于死記硬背，死記硬背只是背誦方法中不正確的一種。死記硬背對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力以及良好的語(yǔ)文習(xí)慣都是不利的，這是我們教學(xué)中一定要廢棄的。取而代之的，應(yīng)該是理解的背誦，背誦是朗讀爛熟的結(jié)果。背誦不是一開頭讀文章就能要求的，一開頭只要要求朗讀，要求多讀、熟讀、讀一遍、讀若干遍，今天讀，以后許多天讀，積之積久，水到渠成，就會(huì)做到“熟讀成誦”，取得背誦的結(jié)果。從開始朗讀到能夠背誦，中間有一個(gè)孕育的過程。這個(gè)過程不能缺少。常見不少學(xué)生，為了完成背誦作業(yè)，看看書讀一句，就掉過頭去背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦，學(xué)習(xí)的人太苦了，一點(diǎn)讀書的樂趣也沒有，而且也未必好。記得快，忘的也快，往往“作業(yè)完成”之后，記住后又忘了。這種背誦法，應(yīng)該改進(jìn)一下。要引導(dǎo)學(xué)生從朗讀方法上下工夫，要強(qiáng)調(diào)“熟讀”而后“背誦”。只要我們采用正確的方法，背誦的作用就可以充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)朗讀背誦在語(yǔ)文教學(xué)中大展奇才的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生個(gè)方面的素質(zhì)必然會(huì)有大幅度提高。