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        語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2016-12-23 19:08:04范雪峰
        散文百家·下旬刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:高中學(xué)習(xí)興趣學(xué)生

        范雪峰

        摘 要:從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行分析,興趣是學(xué)生傾向于認(rèn)識(shí)、研究而獲得知識(shí)的心理特征,它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的內(nèi)在推動(dòng)力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿興趣的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)持續(xù)并且專心致志地研究它,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中語文教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫學(xué)習(xí)的興趣,才能不斷提高學(xué)生的語文成績(jī)。

        關(guān)鍵詞:高中;語文作文教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

        愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”美國(guó)心理學(xué)家BLOOM曾專門研究過興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系,證明滿懷興趣的學(xué)習(xí),可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力,提高學(xué)習(xí)效率,身心得到全面的發(fā)展。濃厚的興趣能彌補(bǔ)興趣的不足;持久的興趣,能促成發(fā)明創(chuàng)造。在高中語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)如心理學(xué)所說的,形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生就會(huì)自動(dòng)自主地學(xué)習(xí)語文,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,要提高學(xué)生的語文素質(zhì),首先就要培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

        一、巧妙設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        針對(duì)學(xué)生的好奇心理,巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念,提出疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因,那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí),預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念——蘇洵在散文《六國(guó)論》中,究竟對(duì)六國(guó)的興衰有怎樣與眾不同的觀點(diǎn)呢?懸念隨即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考熱情,學(xué)生很快地進(jìn)課文,分析后得出正確答案,并能理清文章的基本內(nèi)容。又如,《祝?!肥歉咧姓n文中篇幅較長(zhǎng)的一篇,由于受教學(xué)時(shí)間的限制,如果課堂上單憑教師的講解是極其枯燥無味的,而且也很難完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂開始時(shí)設(shè)置了這樣的懸念——本課是對(duì)祥林嫂命運(yùn)的祝福嗎?是誰把祥林嫂逼到了悲苦的生活?你是如何理解題目中“祝?!钡暮x的?在一系列的懸念吸引下,學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        語文課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶,以境來達(dá)到激趣的目的。例如在教學(xué)《荷花淀》這課時(shí),利用多媒體展示出美麗的荷花,美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,因美而震撼心靈:荷花的美就是家鄉(xiāng)的美,就是祖國(guó)的美。有如此美麗的祖國(guó),有如此美麗的家鄉(xiāng),而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本鬼子的侵略蹂躪,為了美麗的家鄉(xiāng),為了美麗的祖國(guó),荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了——他們善良淳樸,他們熱愛生活,他們向往和平。從而理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說的重大主題。

        三、注重課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣需要從具體的教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)入手,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采用不同的方法,積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí),避免繁瑣乏味無效的機(jī)械性的練習(xí)。進(jìn)行探究式的課堂活動(dòng)關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì),教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題,在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到學(xué)生的水平知識(shí)能力、接受知識(shí)的能力、思維層次和認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)要注意給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有體驗(yàn)性和探究活動(dòng)性的問題,這樣會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣??梢詮慕虒W(xué)的實(shí)際過程中產(chǎn)生問題的途徑來設(shè)計(jì)流程:

        學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文或初步學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題,經(jīng)過小組的討論交流,教師的點(diǎn)撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問題,不要糾纏于無意義的討論;教師提出問題。在教學(xué)的過程中教師要適時(shí)的提出事先設(shè)計(jì)好的問題,并讓學(xué)生在閱讀中討論總結(jié)、分析,讓更多的學(xué)生參與其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,并適時(shí)地拓展遷移聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣進(jìn)而產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的興趣。

        四、自主探究讓學(xué)生參與互動(dòng)

        新課程的學(xué)習(xí)觀,倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)既是一種教育思想,也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方式之一,它能使學(xué)生通過質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題;通過調(diào)查研究、分析討論,解決問題;通過表達(dá)與交流等,交換獲取知識(shí),從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,了解學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,逐漸形成個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自主探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的觀察能力和借助已有知識(shí)解決新問題的能力;有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。探究性學(xué)習(xí)提倡以學(xué)生為本,目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)以此來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)。在語文課堂上,在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下,學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,采用什么學(xué)習(xí)方式,和誰在一起學(xué)習(xí),可以由學(xué)生自己做主,老師只是以平等的身份,做一名指導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

        五、積極利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為語文課堂教學(xué)提供了音畫結(jié)合的新境界、人機(jī)互動(dòng)的新天地,聲音、圖像、文字并用,把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵,轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來,是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中,能激起學(xué)生的極大的欣賞興趣,喚醒學(xué)生對(duì)課文的深層理解。在教《蘇州園林》一課時(shí),按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯,學(xué)生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的園林景致之后,在看、聽、想中仔細(xì)體味“無論站在哪個(gè)角度都是一幅畫”的優(yōu)美境界,從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情,學(xué)生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下,何愁不能把握文章呢?

        如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是語文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多,就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。

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