牟微君

摘要：身勢(shì)語是人類生存和交際過程中的非言語成分，它同有聲語言一樣是人們傳播信息、表達(dá)思想的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，如果能有效發(fā)揮身勢(shì)語的輔助作用，將有助于吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)師生良好交流，活躍英語課堂氣氛，提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；身勢(shì)語；提高教學(xué)效果

身勢(shì)語（又叫體態(tài)語，如眼神、表情、姿勢(shì)等）是交際行為中的非言語成分，它如口語一樣，能反映說話者的心理模式、語言意識(shí)、認(rèn)知程度，是一種重要的交流方式和文化內(nèi)容。課堂身勢(shì)語是教師在課堂教學(xué)中闡述觀點(diǎn)、表達(dá)意圖、示范操作、交流情感時(shí)所伴隨的動(dòng)作，它包括教師的眼神、表情和形體動(dòng)作等。在學(xué)校教育中，老師優(yōu)雅的身體語言能夠幫助學(xué)生提高藝術(shù)欣賞能力，改善品格性格。老師的身勢(shì)語還有助于營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，縮短師生間的距離。此外，知識(shí)的理論性和抽象性也需要生動(dòng)活潑和易于理解的身勢(shì)語來得以具體化和形象化。在初中英語課堂中，教師身勢(shì)語的運(yùn)用能有助于學(xué)生課堂注意力的凝聚，學(xué)生的注意力越集中，他們獲取的信息就越多。因此，身勢(shì)語在英語教學(xué)中是極其必要且實(shí)用的。下面，筆者就初中英語課堂教學(xué)中身勢(shì)語的作用和運(yùn)用作—些探討。

一、有助于消除學(xué)生的思維障礙

出于對(duì)母語的依賴性，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的思維障礙。他們?nèi)狈缥幕庾R(shí)，多年的母語學(xué)習(xí)讓他們形成了用母語來思維的習(xí)慣，這就是一種思維障礙。在英語課堂上，老師若能基于流利的口語表達(dá)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)难凵窳髀?、表情變化、手?shì)引導(dǎo)等身勢(shì)語，使英語教學(xué)直觀形象，課堂氣氛活躍，那么學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，自然慢慢脫離對(duì)母語的依賴。當(dāng)學(xué)生的思維障礙消除后，他們就能以更加積極樂觀的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

二、有助于溝通師生感情，融洽學(xué)習(xí)氣氛

課堂身勢(shì)語有助于營造輕松、愉快且和諧的課堂氣氛，這將有效促進(jìn)師生間的情感傳遞。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我們可以給予一個(gè)贊許的眼神或豎起大拇指，他們便會(huì)得到極大的鼓舞，倍感自信。而對(duì)于犯了錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們可以搖搖頭或作失望的表情提醒他們應(yīng)改進(jìn)自己。初中英語教師應(yīng)做到結(jié)合身勢(shì)語講解課文內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生們積極活躍地參與課堂互動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

三、有利于優(yōu)化英語教學(xué)效果

對(duì)于大部分中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)一門他們不曾與之發(fā)生自然聯(lián)系的陌生語言，在他們看來難度大。對(duì)于英語老師而言，教好英語自然也是一個(gè)艱巨的任務(wù)。而作為各民族文化中共同存在的身勢(shì)語，便是進(jìn)行英語教學(xué)的有力助手。在英語課堂中，教師若只是單純地用語言來表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)、思路、重難點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生不一定能理解，甚至出現(xiàn)煩悶的情緒。老師若能借助身勢(shì)語增加與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化，這在有效凝聚學(xué)生的注意力的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，優(yōu)化教學(xué)效果，英語課堂教學(xué)也將有更豐富、更深刻的成效。我將從以下幾個(gè)方面加以說明。

（1）眼神的運(yùn)用。美國著名哲學(xué)家愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話同樣多，不用字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”學(xué)生在課堂上的想法，往往通過他們的眼睛一覽無遺。當(dāng)學(xué)生感到興奮時(shí)，眼睛會(huì)閃爍發(fā)光；情緒低沉?xí)r，眼神是暗淡無光。通過眼神交流，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否專注于課堂活動(dòng)，可以看出他們內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。教師從學(xué)生的眼神變化中，也能辨析學(xué)生聽講的狀況，從而評(píng)判出自己的教學(xué)效果。例如，課堂上學(xué)生眼里進(jìn)發(fā)歡樂的火花，表明他們理解接受了新知；學(xué)生若目光呆滯或時(shí)不時(shí)盯著天花板或窗戶看，表明他們心不在焉；學(xué)生若眼神迷惘或飛眼左右，則表明他們?nèi)杂欣Щ蠡虍愖h?？梢姡瑢W(xué)生的眼神里大有文章，英語課堂上教師應(yīng)更多地注視學(xué)生，從他們的眼神中了解真實(shí)的東西，提高教學(xué)效果。

（2）表情的運(yùn)用。面部表情是人類社會(huì)的一種共同語言，一個(gè)人的喜、怒、哀、樂等心理活動(dòng)都能從其面部表情上反映出來。教師在課堂教學(xué)中的表情變化，可以使課堂內(nèi)容更豐富精彩。在教授單詞時(shí)，教師的表情有助于新詞的理解，并能豐富單詞的內(nèi)涵。例如：教師一個(gè)真實(shí)的微笑的表情，便能輕松教授smile這個(gè)單詞。在教授句子時(shí)，教師可以通過表情來傳達(dá)句子的情感；在情景交際時(shí)，教師的表情能讓交際用語更貼近生活。在英語課堂上，教師的微笑是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展的潤(rùn)滑劑，微笑有助于學(xué)生健康良好心態(tài)的形成。老師可以用微笑來表達(dá)對(duì)學(xué)生正確回答的肯定和贊許；學(xué)生如果答錯(cuò)了，老師的微笑也能使學(xué)生擺脫灰心沮喪的心情。反之，一個(gè)老師如果總是表情冷硬，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感，課堂氣氛沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（3）身體動(dòng)作的運(yùn)用。教師課堂上的身體動(dòng)作主要指教師站立位置的變動(dòng)，頭部和手的動(dòng)作。教師在課堂教學(xué)中合理適度地運(yùn)用身體動(dòng)作，既可以傳遞思想，又可以對(duì)課堂有效控制。教師在講課過程中適當(dāng)、自然大方地走動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意。尤其當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或需要答疑解惑時(shí)，教師如果走近學(xué)生去耐心細(xì)致地解答，給他們一種心理上的接近，就能加強(qiáng)師生間的感情交流，這也是教師愛心的一種體現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)驅(qū)力。英語教師在課堂教學(xué)中的身體動(dòng)作，有利于增強(qiáng)有聲教學(xué)語言的說服力和感染力。教師常常利用手勢(shì)表達(dá)如“ItisOK”“Very good”“Come here”“Go away！”“Timesup”等之意，簡(jiǎn)潔明了，且學(xué)生一看即懂。英語教學(xué)中單詞的教學(xué)，常常需要教師通過身體動(dòng)作來形象化和具體化。

身勢(shì)語是一種含義豐富的交際手段，它是人類心理活動(dòng)的最真實(shí)體現(xiàn)，也暗示了人的情感變化。英語教師身勢(shì)語的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生良好品格的塑造，班級(jí)和諧氛圍的營造以及理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)都有著重大的影響。初中英語教師應(yīng)十分注重身勢(shì)語在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使之有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。