邱雋藍(lán)

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型組織學(xué)習(xí)形式，21世紀(jì)人才應(yīng)有的素質(zhì)就是具備有組織、有才能和合作精神，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)更倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。本文針對合作學(xué)習(xí)的意義、存在的問題及有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 應(yīng)用探究

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)，給課堂帶來生機(jī)和活力，主動(dòng)探究獲取知識，切實(shí)地改變并促進(jìn)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重大課題。合作學(xué)習(xí)是指在合作交流中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)到知識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)相互學(xué)習(xí)并督促進(jìn)步。語文的外延與生活的外延相等，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)，將小組合作學(xué)習(xí)探究引進(jìn)課堂中，期待合作學(xué)習(xí)可以廣泛地靈活地應(yīng)用在課堂中，并成為一大亮點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的意義

1.有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)。

學(xué)會合作是培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的重要前提。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生以小組或是團(tuán)隊(duì)形式，共同討論解決問題，或是同學(xué)之間自由組合其他同學(xué)一起，相互交流，共同得出答案。另外，學(xué)生之間或是團(tuán)隊(duì)之間無形中會轉(zhuǎn)化成競爭的形式，強(qiáng)化競爭意識，提高能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)及生活中都有積極的態(tài)度，更好地獲取語文知識。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生主體性和提高學(xué)生交往技能。

在每個(gè)班級中，總是有那么幾個(gè)不愛參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，營造活潑、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在自由探索中開展合作和探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生之間多多嘗試交流溝通，增進(jìn)對于知識的認(rèn)識與理解，不斷地“探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造”，讓小學(xué)生作為課堂的主人，最終提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和交往能力。

3.有利于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生受益發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，集思廣益、相互幫助、相互互補(bǔ)、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到互動(dòng)的效果，提高語文學(xué)習(xí)成績。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.注重合作學(xué)習(xí)的形式而忽略內(nèi)涵。

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上往往以教師為主體授課，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，枯燥、乏味，真切地學(xué)好的學(xué)生只是少數(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)合作學(xué)習(xí)流入課堂，教師未能很好地把握語文知識傳授的切入點(diǎn)，有時(shí)候也忽略在授課中對學(xué)生的指導(dǎo)，沒有合理安排好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師一廂情愿地講述，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，過于形式化，沒有注重其內(nèi)容、內(nèi)涵，看似熱鬧的課堂討論只是一種假象，很多時(shí)候都不能讓全班學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)稍微好一些的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中積極思考、發(fā)言、表現(xiàn)自我，不好的學(xué)生只聽不說，不思考、不發(fā)言，甚至有些學(xué)生開小差。因形式而忽略的內(nèi)涵未能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然更達(dá)不到在語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，沒有發(fā)揮出功效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有真正提高。

2.小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性。

小學(xué)生都活潑好動(dòng)，沒有耐性，很多時(shí)候教師已經(jīng)提前說了養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是很少學(xué)生真正做到，所以在開課的合作學(xué)習(xí)中，新知識、舊知識的銜接，不少學(xué)生不理解并不能參與其中，激發(fā)不了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，呈現(xiàn)似乎一切和我沒有關(guān)系的狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，小組中成員關(guān)系緊張的話，就會爭先地說自己的想法以表述，并不是說可以耐心地聽組員的想法，不懂得傾聽與分享所掌握的語文知識體系，這樣的學(xué)習(xí)并不能成為合作學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就沒有積極性，不能更好地思考進(jìn)步，阻礙合作學(xué)習(xí)的開展。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識。

小學(xué)生有很強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)把合作學(xué)習(xí)觀念傳授給每一位學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的真諦，在教師多多的引導(dǎo)和監(jiān)控下，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力和合作學(xué)習(xí)精神。如教師可以以合作學(xué)習(xí)的形式開展教育教學(xué)活動(dòng)，師生之間、生生之間更好地有效交流，讓師生、生生之間的關(guān)系更和諧，同時(shí)也認(rèn)可教師。讓學(xué)生作為課堂的主體，在快樂的氛圍中感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到真知的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化合作意識，營造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮出更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略。

在小學(xué)語文新課程教改背景下，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法和機(jī)會。小學(xué)生的思維是在慢慢發(fā)展中，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多多地創(chuàng)設(shè)情境輔助合作學(xué)習(xí)，如：唱兒歌識字、看標(biāo)注的拼音朗讀、制作生詞卡片等。教師要善于觀察，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生可以在情境中充分合作學(xué)習(xí)，多疑問、勤思考，發(fā)展提升自我，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生有一定的成就感，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，感受到語文的魔力，掌握合作學(xué)習(xí)的真諦。

總之，合作學(xué)習(xí)絕對不止是一種單純的教學(xué)方式，通過綜合利用合作學(xué)習(xí)模式，保證合作學(xué)習(xí)的研究效率更高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。