紀克玲

摘要：本文基于濟南市技師學(xué)院的教學(xué)實踐，對“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式展開了探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式

2009年，筆者學(xué)院在推行一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。各系大力推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，在實施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時在管理過程中也積累了一些經(jīng)驗。

一、推進工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的意義

近年來，筆者學(xué)院在探索培養(yǎng)模式的實踐中，探索出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。從總體上看培養(yǎng)效果很好，但也存在著層次較淺、結(jié)構(gòu)較松、深度不夠的問題，合作的長效機制尚未完全形成。因此，必須進一步完善工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生質(zhì)量，以滿足企業(yè)對技能型人才的需要，實現(xiàn)校企共贏。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合日常實施過程中存在的問題

筆者學(xué)院從2008年開始推行工學(xué)交替，通過近幾年的實踐，也發(fā)現(xiàn)不少問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

一是學(xué)生對自身的角色轉(zhuǎn)換不能很快適應(yīng)。大部分學(xué)生都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，受認知能力的局限，認識不到頂崗學(xué)習(xí)對未來就業(yè)的重要性，不能正確對待企業(yè)安排的基礎(chǔ)性工作。同時，學(xué)生心理適應(yīng)能力差，工學(xué)交替前抱著美好的理想，但到了企業(yè)，面對重復(fù)、機械、比較枯燥的工作內(nèi)容，不能接受，離崗現(xiàn)象比較多。

二是學(xué)生責(zé)任意識不強，易出安全管理事故。學(xué)生到企業(yè)后，要獨立工作，作息跟著企業(yè)進行，學(xué)生的自我約束能力較差，缺少了學(xué)校的約束，加上自我管理能力差，往往會出現(xiàn)安全事故。

三是部分家長對工學(xué)交替培養(yǎng)模式不理解，認為學(xué)生學(xué)習(xí)必須在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以有不少家長不同意組織工學(xué)交替。

四是學(xué)校工學(xué)交替培養(yǎng)方案不明確，課程體系不夠健全。學(xué)校不能明確工學(xué)交替期間的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)計劃不夠明晰，工學(xué)交替沒有納入到教學(xué)計劃中去，隨意性較強。

五是企業(yè)往往考慮經(jīng)濟效益，很少考慮學(xué)校教學(xué)的需求，忽略對學(xué)生培養(yǎng)，有時很難達到學(xué)校的培養(yǎng)目標要求。

六是企業(yè)不能一次性安排一個班的學(xué)生實習(xí)，學(xué)生分散到不同的企業(yè)，給管理帶來一定的難度。

三、學(xué)院在工學(xué)交替過程中的管理對策

針對工學(xué)交替實施管理過程中的諸多問題，2012年學(xué)院制定了管理制度，規(guī)范了管理辦法。學(xué)院教務(wù)處對各系部實施的工學(xué)交替擔負管理責(zé)任。各系部主任是實施工學(xué)交替管理的第一責(zé)任人，系書記是實施工學(xué)交替管理的監(jiān)督人。

各系安排的工學(xué)交替，由各系部提出工學(xué)交替培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標，系部主任簽字同意，教務(wù)處審批同意后方可進行。各系部選擇的企業(yè)，要有合法的資質(zhì)，生產(chǎn)技術(shù)先進，管理嚴格，經(jīng)營規(guī)范，遵紀守法，社會聲譽好。選擇的工作崗位要與專業(yè)對口，使學(xué)生能學(xué)以致用。組織安排學(xué)生進行工學(xué)交替，要嚴格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生實習(xí)提供必要的實習(xí)條件和安全健康的實習(xí)環(huán)境。每天頂崗實習(xí)時間及勞動強度要符合相關(guān)法律法規(guī)，切實保障學(xué)生的身體健康。確保企業(yè)給學(xué)生提供必需的生活條件（住宿和飲食），并提供適當生活補助及人身保險，確保學(xué)生切身利益。對安排參加工學(xué)交替的學(xué)生要本著學(xué)生自愿、家長同意的原則進行，由學(xué)生寫出申請，家長同意簽字后，學(xué)校方可安排進行工學(xué)交替。

各系部在工學(xué)交替的管理過程中，同時加強對學(xué)生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。安排專門的教師負責(zé)工學(xué)交替過程中學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，加強與企業(yè)有關(guān)人員的交流溝通和協(xié)調(diào)，及時妥善處理學(xué)生發(fā)生的問題和突發(fā)事件，保證培養(yǎng)計劃的順利實施和培養(yǎng)目標的達成。各系的工學(xué)交替活動與企業(yè)簽訂工學(xué)交替協(xié)議后方可進行。

學(xué)院在管理中除提出以上要求外，還進一步要求各系完善工學(xué)交替課程體系，將工學(xué)交替納入教學(xué)計劃，分階段進行工學(xué)交替。學(xué)院對工學(xué)交替提出的管理意見，使各系的工學(xué)交替工作進一步規(guī)范，促使工學(xué)交替良性循環(huán)。

四、各系在工學(xué)交替管理中的亮點

筆者學(xué)院從2008年開始實施工學(xué)交替，工學(xué)交替實施數(shù)年，基本上呈良性循環(huán)，一方面得到了企業(yè)的支持，另一方面也得到了家長和學(xué)生的支持。各系在工學(xué)交替實施的幾年中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，也出現(xiàn)了不少亮點。

1.采用“跟進式”管理，增強管理的實效性

汽車技術(shù)應(yīng)用系在工學(xué)交替的教育管理中，堅持以學(xué)生為本，以提高質(zhì)量為目的，指導(dǎo)教師全天候跟班到企業(yè)，將課堂直接搬到企業(yè)。由于汽車專業(yè)工學(xué)交替安排企業(yè)較為集中，系里要求專業(yè)教師全天跟班管理，及時了解學(xué)生在公司的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生崗位學(xué)習(xí)中存在的思想問題，解答學(xué)生實習(xí)中的專業(yè)問題，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

汽車技術(shù)應(yīng)用系的跟進式管理不僅杜絕了安全事故的發(fā)生，提高了學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，還極大地提高了教師實崗操作的能力。汽車技術(shù)應(yīng)用系近幾年將到企業(yè)頂崗帶學(xué)生作為一種制度，在教師中推行。近五年來，學(xué)院汽車專業(yè)的一體化教師比率己超過70%。

2.建立實習(xí)管理小組，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

信息技術(shù)系各專業(yè)由于專業(yè)特點，工學(xué)交替企業(yè)比較分散，每個企業(yè)安排學(xué)生數(shù)量較少。面對這種情況，信息系充分發(fā)揮班干部作用，學(xué)生的自我教育、自我管理的作用日漸加強。每個企業(yè)為一個實習(xí)小組，小組組長每天向帶班教師匯報學(xué)生的工作情況及心理狀況。小組長負責(zé)在企業(yè)召開每周的小組會議，總結(jié)一周實習(xí)過程中存在的問題及需要協(xié)調(diào)解決的問題，建立實習(xí)日志，并將情況向帶班教師及時匯報。教師每周與企業(yè)溝通，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)解決與企業(yè)存在的分歧。信息技術(shù)系通過發(fā)揮班干部作用，建立學(xué)生實習(xí)小組管理模式，強化了學(xué)生自我管理的能力，實現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

3.實行導(dǎo)師制，提升管理水平

由于角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在工學(xué)交替實施過程中從學(xué)校到企業(yè)，心理跨度巨大。對頂崗角色的轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，面對復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。面對這些問題，電氣工程系采用了導(dǎo)師制。校內(nèi)系里為每位參加工學(xué)交替的學(xué)生配備了一名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負責(zé)5名學(xué)生的心理疏導(dǎo)、日常管理，定期與學(xué)生通話了解學(xué)生的心理及工作情況，幫助學(xué)生自我認識、自我提高。

導(dǎo)師定期到企業(yè)走訪，幫助學(xué)生解決生活及心理問題，緩解學(xué)生的各種壓力。企業(yè)導(dǎo)師著重指導(dǎo)學(xué)生崗位技能、企業(yè)文化、質(zhì)量及安全標準等，使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)。導(dǎo)師制的推行，規(guī)范了工學(xué)交替中的管理，有助于學(xué)生的教育與培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.關(guān)注學(xué)生健康，保障學(xué)生權(quán)益

在工學(xué)交替中，化工工藝系和化工機械系注意對企業(yè)環(huán)境的考察，選擇企業(yè)時，把學(xué)生的身體健康放到第一位。每次工學(xué)交替，學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，保證學(xué)生的利益及安全，并征得家長同意后進行。規(guī)范的管理保證了近五年來未出現(xiàn)一次安全事故。

工學(xué)交替多種形式的管理模式，在實踐中均取得了較好效果。按照這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，大部分直接留到了企業(yè)，成為企業(yè)的骨干。學(xué)生們說：學(xué)校不但教會了我們?nèi)绾巫鋈?，也教會了我們?nèi)绾紊妗?/p>

工學(xué)交替是建立在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，由于企業(yè)的不同、生源素質(zhì)不同，工學(xué)交替背景下學(xué)生的教育與管理可能還會遇到不同的問題、不同的困難。這就需要教育工作者奮力開拓，協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、學(xué)校三方的力量，不斷創(chuàng)新新時期教育工作的新模式和新方法。