李源暉+朱海濤+張慧敏+王敏+趙明惠

【摘要】伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，中國面臨經(jīng)濟轉型以及快速發(fā)展的并存時期，原有行業(yè)仍在發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷形成，社會急需一批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的年輕人。據(jù)國家人社部相關統(tǒng)計，今年高校畢業(yè)生人數(shù)高達770萬人，再創(chuàng)新高，為更好更快實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標，從而有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，應用型高校需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究，形成人才培養(yǎng)新模式，有效促進我國經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域性人才培養(yǎng)目標，形成創(chuàng)新思維，永遠自主創(chuàng)業(yè)，有效發(fā)揮自身的主觀能動性，從而創(chuàng)造更多的社會財富，有效推動中國經(jīng)濟的轉型。

【關鍵詞】應用型高校;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

近年來，不論是黨的十八大提出的“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，還是李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，都體現(xiàn)出國家對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關注和重視。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新意識開發(fā)是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，而我國創(chuàng)業(yè)教育相比于歐美等發(fā)達國家而言起步較晚，在國際相關創(chuàng)業(yè)類比賽中，不難看出中國學生在創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神上都存在不小的差距。通過分析當前就業(yè)壓力，以及在自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識，幫助形成創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學生的個人價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育體制改革的必經(jīng)之路，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到當前的教育體系中，使得學生能夠懂得如何去創(chuàng)造一個中小微型企業(yè)以及在企業(yè)中引用所學知識更好的去工作，這對于個人成長、企業(yè)發(fā)展以及社會進步都具有重要意義。當前我國教育模式更多為就業(yè)教育為導向，從而忽視對學生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的開發(fā)，是一種只重視書本的封閉式教育模式，此種教育模式下無法適應當前有工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的轉變，不滿足當前社會需求，大學生普遍出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。自從1999年開始由全國科協(xié)、團中央和學聯(lián)共同舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽每兩年舉辦一次，獲得了空前的反響和號召力，為廣大學子創(chuàng)業(yè)指明了方向。去年我國舉辦了第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，將互聯(lián)網(wǎng)技術與創(chuàng)業(yè)緊密結合，符合時代特色，為創(chuàng)業(yè)提供了新的導向。

因此，通過上述的描述不難看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前已經(jīng)取得了一定的突破和進展，符合國家和社會發(fā)展的需要，是未來一段時間我國高等教育的重要內容。

二、應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

1、傳統(tǒng)教育對高校創(chuàng)業(yè)教育的制約

當前我國的就業(yè)形勢十分嚴峻，學生在就業(yè)上處于雙向選擇和自主擇業(yè)的階段，傳統(tǒng)的教育認為學校的主要工作便是讓學生學習專業(yè)知識和相應技能，而忽視對學生創(chuàng)新思維、自主意識以及創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。同時傳統(tǒng)教育思想未能將學校與社會緊密連接，而是作為兩個獨立的個體，使得在學校培養(yǎng)過程中忽視了對學生交際能力、溝通能力、組織能力以及協(xié)調能力的培養(yǎng)，認為創(chuàng)業(yè)類相關課程會占用上課時間，重點應該放在專業(yè)課教學上，重視理論而忽視了實踐。我國1999年開始，高校開始全面擴招，使得更多的學子可以經(jīng)歷大學的熏陶，同時也使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前強大，因此在此形勢下，轉變傳統(tǒng)觀念的束縛，有效開展創(chuàng)業(yè)教育模式，摒棄守舊思想，十分重要。

2、素質教育的開發(fā)仍然匱乏

雖然當前我國各級學校都在提倡素質教育，但是很多都流于形式，成為了一紙空談。素質教育的實質是提高學生的綜合素養(yǎng)和能力，其本質是創(chuàng)新精神，重視的是思維啟迪和開發(fā)的過程，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是素質教育中一個不可或缺的分支，其是素質教育的一個延伸。開展創(chuàng)業(yè)的前提是將素質教育貫徹落實，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)更多有適應社會需求、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的年輕人，更好的克服生活和工作中面臨的困難，實現(xiàn)自我價值。

3、高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國內和國際工作競爭壓力日益緊張和加劇的情況下，為更好的促進大學生工作，維護社會的穩(wěn)定健康發(fā)展而應運而生的。首先是教育廳主管單位應該在就業(yè)考評上，轉變模式，不在單純依靠高校的就業(yè)率，導致形成只做表面工作，忽視實際成長，應該重點關注培養(yǎng)學生的能力。只有高校自上而下樹立培養(yǎng)學生的綜合能力和素質，才能夠收獲足夠的發(fā)展空間。因此不論是教育廳主管部門，還是學校主管領導，都需要加強在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的投入，不能只注重就業(yè)率的數(shù)據(jù)效果，要堅定開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而形成社會高度關注。

三、應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的策略和措施

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需有明確思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要對教育層次和專業(yè)上有所差異，對于應用型高校應該做到將創(chuàng)業(yè)教育作為基礎教育，而不是僅僅關注學校中的精英學生群體，要在內心中明確創(chuàng)業(yè)教育的本質便是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是對所有學生都很有幫助和裨益的。對于應用型高校應該做到對低年級學生開展普遍性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)新能力的開發(fā)，并把握不同專業(yè)的特點，不可千篇一律，讓學生樹立創(chuàng)業(yè)的目標，把握自身發(fā)展方向;而對于高年級的學生則有目標有目的的開展創(chuàng)業(yè)教育，對那些有創(chuàng)業(yè)打算并愿意為之付出行動的，再熟悉各自專業(yè)知識的基礎上，盡力為他們創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn)提供平臺。

2、開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體制改革

教育部早在2000年變在政策中規(guī)定，對于選擇創(chuàng)業(yè)的年輕人可以給予休學或保留學籍的政策。創(chuàng)業(yè)類課程體系中需要包含眾多分支，涉及到經(jīng)濟、法律、財務、人力資源等相應學科體系，并結合西方現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，取其精華。加強對學生第二課堂的開設，通過開展豐富多彩的課余文化活動，讓學生在實踐活動中不斷提高自身能力，并依托“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽為契機，鼓勵學生積極主動參與其中。

3、構建形成專業(yè)的師資團隊

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的發(fā)展，必然需要一只經(jīng)驗豐富、理論扎實、業(yè)務熟練的教師團隊。這支團隊不僅要與社會很好的接觸，還需要最好有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，因此我們需要將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師盡可能的納入到團隊中，并鼓勵從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師從事創(chuàng)業(yè)活動，同時鼓勵體系所涉及學科的專家、學者融入進行，這必將對大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神具有重要意義。高校在構建專業(yè)的師資隊伍，需要融合經(jīng)管類專家學者、工程技術類專家學者、法律金融類專家學者、社會知名的成功企業(yè)家、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園管理者以及風險投資專家等，共同構建適合應用型院校發(fā)展的專業(yè)師資團隊。

四、結論

綜上所述，高校不斷地擴招與經(jīng)濟全球化的影響，為當前我國應用型高校的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，我們必須轉變發(fā)展思路，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決日趨緊張的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，在政府幫扶和社會關注下鼓勵應用型高校大學生開展創(chuàng)業(yè)，從企業(yè)崗位工作需求者轉變成為社會工作崗位的創(chuàng)造者，從而解決更多學生的就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓是我國應用型高校發(fā)展過程中的畢竟環(huán)節(jié)，需要繼續(xù)加強理論研究，并提供相應指導，實現(xiàn)應用型高校畢業(yè)生達到創(chuàng)新精神強、創(chuàng)業(yè)意識強的水平，最終實現(xiàn)提高我國國際競爭力水平。

基金項目：安徽三聯(lián)學院科研成果之一，項目編號：2013jxtd040

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【作者簡介】

李源暉（1991—），男，安徽合肥人，本科學歷，安徽三聯(lián)學院財會學院助教，主要研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)。