李容英

【關鍵詞】 小學英語；問題；對策

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0090—01

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是難點。如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。因此，在小學英語詞匯教學中，教師應該通過多種教學方法，使枯燥的詞匯教學變得直觀、生動，從而提高學生學習英語的積極性。

一、問題

1. 漢語拼音對英文字母產(chǎn)生負遷移，影響詞匯學習質(zhì)量。我國的小學生在一年級學習漢字時就是從拼音字母a、o、e……開始的，讀音已在他們的腦中打下了深刻的烙印，且形成了一套根深蒂固的拼音的聽、說、讀、寫的系統(tǒng)。教學實踐證明，由于拼音字母系統(tǒng)與英文字母系統(tǒng)形似而神不似，對處于起始階段的小學英語學習產(chǎn)生了較強的負面影響。導致英語教師在教學中不得不花費大量的時間，想方設法幫助學生比較區(qū)別和糾正。如，Thank you！注音為“三克油”，candle注音為“砍刀”，把“Good morning to you！”注音成“古媽您吐油！”等等，用這種方法注音的結(jié)果是注音與實際讀音存在著差別，且一味地依賴自己的注音。在教學中，教師說出英語單詞學生不能迅速及時地與相應單詞對號入座，聽起來吃力，說出的英語既不準確又讓人感到生硬，且沒有英語味。像這樣勢必會導致學生詞匯學習質(zhì)量的下降，影響詞匯的掌握效果。

2. 學習興趣的缺乏，影響學習詞匯的效果。詞匯教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。俗話說：興趣是最好的老師，興趣在學生的學習動機中起著十分重要的作用，它能使學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關，使每一位學生的潛力得到充分的發(fā)揮。但是，在傳統(tǒng)的英語教學中，由于部分教師的觀念比較陳舊且運用的教學方法不恰當，以教師的絕對主導要求學生在課堂中不斷地“read after me”，“repeat"等等，這種機械地不斷重復單個單詞的教法必定會使學生失去學習英語的興趣，枯燥乏味的教學內(nèi)容和教學方式使學生難以在45分鐘內(nèi)都集中注意力，很容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學效果。

二、對策

1. 實物教學法。形象、鮮明、生動的事物極易吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。因此教師邊出示實物邊讀單詞，讓學生形成詞與物之間的聯(lián)系，進而學習單詞的發(fā)音，各種感官的共同活動可以提高識記效率，加深學生對所學單詞及語言知識的印象，因此實物教學法是小學階段單詞教學的方法之一。

2. 動作教學法。在小學英語課堂上，教師可以用親切自然的教態(tài)、適當?shù)氖謩?、動作和表情進行教學。如教smile時面帶微笑；教happy時做拍手、輕跳狀；教fish時兩手分別放在身體的正前下方和正后下方，然后輕擺，模仿小魚游泳的動作。小學生模仿能力強，興趣濃厚，愿意跟著教師一邊做，一邊說。這樣可逐步引導學生脫離課本，擺脫母語的影響，在玩、樂、做中學會新單詞。

3. 游戲教學法。用游戲進行詞匯教學。游戲教學法是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。也就是說我們在教學中要盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

4. 操練教學法。在進行詞匯教學時，堅持多聽多說的原則，不要變成教師的一言堂，力求用較短的時間講授，以騰出更多的時間讓學生在情景中應用。可采用英漢對譯，師生對話，學生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進行練習，練習盡可能在句型中練習；利用舊句型操練新單詞，利用舊單詞操練新句型。使學生在練習中既掌握新知識又鞏固舊知識。

5. 對話教學法。堅持用英語授課，為學生提供全英語教學環(huán)境。盡可能用學生所學單詞，短語，句型進行提問，對話，讓學生從一開始就養(yǎng)成用英語思維交流和思考的習慣，幫助學生擺脫對母語的依賴，盡早地成為英語的概念調(diào)節(jié)者，減少母語的負遷移。

6. 閱讀教學法。引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學生的眼界，拓寬知識面。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可以讓學生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯量適合學生的實際閱讀水平，長此以往，堅持不懈，定能收到良好的教學效果。

編輯：趙玉梅