楊燕飛

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，我國政府逐漸意識到教育事業(yè)的重要性，開始大力推動教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于翻轉課堂教學模式的應用。對于高職學院來說，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，改善高職院校在人民群眾心目中的地位，就必須要適應時代的變化，將翻轉課堂的教學效果充分地發(fā)揮出來。本文將簡單介紹翻轉課堂在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，了解翻轉課堂在高職院校發(fā)展過程中存在的問題，深入探討解決翻轉課堂在高職院校發(fā)展中問題的對策。

關鍵詞：翻轉課堂；高職院校；對策

一、翻轉課堂在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉課堂的教學模式是從國外引進來的一種先進教學手段，由學生來對自己課堂內(nèi)外的時間進行調(diào)整與分配，找到最適合自己的時間規(guī)劃，從而取得最佳的學習效果。在學生進行時間調(diào)整的過程中，不僅鍛煉了學生的思考能力，對于提高學生的自主能力與自律能力都有很好的效果[1]。從近幾年河南省文科高考分數(shù)線嚴重下滑趨勢可以得出，教學模式的改革刻不容緩，翻轉課堂的開展更是勢在必行。

二、翻轉課堂在高職院校發(fā)展過程中存在的問題

（1）高職學生自身的自控能力薄弱。翻轉課堂的教學模式雖然非常的好，但是翻轉課堂能夠?qū)嵤┑氖滓獥l件就是學生必須要有嚴格的自控能力，才能自主的對時間進行規(guī)劃與掌控，但是我國大多數(shù)高職院校的學生都做不到這點，在自控能力上非常的薄弱，對于事情的專注程度也不是非常的高，稍微一點風吹草動就能夠吸引他們的注意力，這樣很容易就將翻轉課堂的教育作用抵消了，變成一種鼓勵學生玩樂的負面教學手段。

（2）高職教師的綜合素質(zhì)不過關。除了學生的自控能力是影響翻轉課堂效果的主要原因之一，高職教師的綜合素質(zhì)是否過關也十分的關鍵。翻轉課堂就是讓學生自主的進行課內(nèi)外時間的規(guī)劃，所以，有些學生可能在課堂上的時間比較多，有些學生則更側重于自學，但是自學就經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，其中很多也許是教科書上沒有涉及的，這就要求教師的綜合素質(zhì)非常的強，才能更好地解決學生在自學過程中遇到的問題[2]。

（3）高職學生家長受傳統(tǒng)教育思想熏陶嚴重。如果說學生的自控能力和高職教師的綜合素質(zhì)是影響翻轉課堂的內(nèi)在因素，那么學生家長的干預就是影響翻轉課堂效果的外在因素。很多家長受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，認為學生就應該按照正常的上課形式進行知識的學習，其他的方式都是行不通的，尤其是像翻轉課堂這種讓學生自主規(guī)定學習時間的教學形式，更是不被家長所理解的。

三、解決翻轉課堂在高職院校發(fā)展中問題的對策

（1）提高高職學生的自律能力。要想充分發(fā)揮翻轉課堂的教學效果，必須要解決根本上的問題，也就是學生的自律能力，只要學生有想要去自主學習的意識，才能夠根據(jù)自己的實際情況，制訂出最合理的時間規(guī)劃，提高自己的學習質(zhì)量，至于如何提高學生的自律能力，就需要家長與學校的積極配合，經(jīng)常對學生進行疏導，培養(yǎng)學生的自律意識。

（2）提高高職教師的綜合素質(zhì)。翻轉課堂不僅僅是針對學生的教學模式，還是一種培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的方法，高職學生會根據(jù)自己的需求來合理地規(guī)劃自己在課上課下的時間，課上的問題都是教學大綱規(guī)定之內(nèi)的知識點，但是對于翻轉課堂的教學模式是遠遠不夠的，教師還需要了解更多的知識點來充實自己，才能夠更好的解決學生在課下自學的時候遇到的各種問題。

（3）改善高職學生家長的傳統(tǒng)思想。部分家長受到幾十年傳統(tǒng)教育思想的熏陶，想要突然之間改善家長的傳統(tǒng)觀念使非常困難的，這時候就需要社會的共同努力，教育機構要經(jīng)常宣傳翻轉課堂的教學效果，讓學生家長看到它對于學生的發(fā)展有幫助，才能夠讓家長逐漸接受翻轉課堂的教學模式。

綜上分析可知，翻轉課堂的教學模式在我國高職院校中的應用是非常必要的，這種方式不僅滿足了學生在各方面的需求，還培養(yǎng)了學生各方面的能力，像是自律意識、自主能力等，對于教師的綜合素質(zhì)的提高也有著積極的影響。推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程云翔.基于高職生源現(xiàn)狀的翻轉課堂教學模式探索和對策[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2016（1）： 125-127.

[2]羅敏捷.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2014.