黃劍能

摘 要：新課程改革背景下注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，那么在閱讀教學(xué)中如何貫徹新課程理念，重視閱讀教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后可持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；策略

1.未成曲調(diào)先有情——激發(fā)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很多教師都秉承一個(gè)道理：讓學(xué)生朗讀、背誦，使學(xué)生在考試中能把書(shū)本知識(shí)完整地再現(xiàn)出來(lái)即可。殊不知，這樣的枯燥無(wú)味、沉悶無(wú)趣的閱讀教學(xué)泯滅了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣和幻想。例如，在人教版《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：抗戰(zhàn)時(shí)期，北新書(shū)局出版的《青年界》，曾向作家老舍催過(guò)稿。老舍在寄稿的同時(shí)，幽默地寄去了一封帶有戲曲味的答催稿信，元帥發(fā)來(lái)急令：內(nèi)無(wú)糧草外無(wú)兵！小將提槍上了嗎？2000個(gè)字！還是老弱殘兵！后帳休息！得令！正是：旗明明，殺氣滿山頭！讀罷此信，被老舍的幽默逗笑之余，我們不禁贊嘆：老舍真不愧是“人民藝術(shù)家”！讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略老舍獨(dú)具一格的文筆。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，有效地改變了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的吸取知識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力去克服閱讀學(xué)習(xí)上的困難。

2.絕知此事要躬行——實(shí)踐體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不該應(yīng)以自己的分析結(jié)果來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生從文本中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@句話說(shuō)明了學(xué)生閱讀行為的重要性、自主性，為閱讀教學(xué)改革指明了方向?！盾髯印と逍А诽岬剑翰宦劜蝗袈勚勚蝗粢?jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。這些也說(shuō)明了學(xué)生自主閱讀并從中獲取體驗(yàn)的重要性。例如，在《走一步，再走一步》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀理解本文中童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，把文本分為三部分：毫無(wú)信心，萌發(fā)信心，信心大增，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理，即在人生的道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要把大困難分解為小困難，定能戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。閱讀教學(xué)也是如此，通過(guò)一次次的閱讀體驗(yàn)，最終才能掌握閱讀技巧。為了創(chuàng)造更多的閱讀體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生對(duì)教學(xué)閱讀進(jìn)行交流體會(huì)，舉辦閱讀手抄報(bào)，課本劇表演等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

3.問(wèn)渠哪得清如許——學(xué)會(huì)質(zhì)疑

疑是學(xué)之端，思之始，是開(kāi)啟探究思維的鑰匙，因此要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的質(zhì)疑氣氛，教給學(xué)生質(zhì)疑的策略，才能讓學(xué)生敢疑、懂疑。質(zhì)疑是一門(mén)很值得研究的藝術(shù)。教師在閱讀教學(xué)中質(zhì)疑時(shí)要注意問(wèn)題的趣味性、答案的開(kāi)放性和難度的梯度性，同時(shí)要把問(wèn)題問(wèn)得恰到好處，好的問(wèn)題猶如一塊石頭投入平靜的湖面，能迅速激起漣漪，蕩漾在學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)然質(zhì)疑也要加以引導(dǎo)，否則學(xué)生的閱讀層次不夠深，所以教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上。例如，在教學(xué)短文兩篇《蟬》和《貝殼》時(shí)，我向?qū)W生提出作者由蟬本身悟出了關(guān)于生命的哪些深刻道理？怎樣理解作者對(duì)自己和貝殼的生命所作的比較，作者由此感悟到了什么？等問(wèn)題，作者先對(duì)貝殼的精致進(jìn)行了一番描述，然后引發(fā)了哪些感慨？在《貝殼》的最后一個(gè)自然段用到“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的探究，使學(xué)生弄清作者這樣寫(xiě)有什么目的，這樣寫(xiě)對(duì)文章有什么作用，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧。

4.要把金針度與人——掌握技巧

知識(shí)造就人才，而知識(shí)的獲得的最主要途徑是閱讀。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)，杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”，朱熹也指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”等，強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！敝挥袌?jiān)持閱讀，不斷積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，才能豐富學(xué)生的“心理詞典”。因此，教育者不能不深思：書(shū)海無(wú)涯，如何讓學(xué)生書(shū)海中自由遨游到理想的彼岸？那就要讓學(xué)生掌握技巧，做到會(huì)讀、精讀，了解作者寫(xiě)作背景和思想情感。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，列出文章摘要和關(guān)鍵的字、詞、句子，整理出內(nèi)容框架，站在作者的角度去思考寫(xiě)作意圖。這樣才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)。

只有用心去閱讀，耐得住閱讀中的寂寞，才能體會(huì)到成功的喜悅，才能達(dá)到“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的效果，從而不斷提升整體的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利華.中學(xué)生個(gè)性化閱讀能力研究[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2003（12）

[2]楊秋華.強(qiáng)化“語(yǔ)用意識(shí)”，優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].福建教育，2014（9）.