范文艷

摘 要：在素質教育不斷深入的今天，通過小學美術教學可以不斷提升學生的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學生的想象能力，對于學生的智力開發(fā)以及人格塑造都具有重要意義，在本文中筆者將從四個方面探討小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術；教學；想象力；培養(yǎng)

一、運用多媒體教學，形成視覺想象

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教學內容依靠教師的口述講解與書本中的圖片內容展示，這樣不但信息量有限，而且學生也很難有一種耳目一新的感覺，尤其是對于低年級的小學生，他們的閱歷與理解力都非常有限，在這種直白的教學之中，學生的思維與想象就受到了很大的限制，運用多媒體教學可以完全改變這種現(xiàn)狀，將圖像、視頻、音頻、文字等功能巧妙地結合在一起，刺激學生多種感官，進一步調動學生創(chuàng)作想象思維[1]。

二、帶領學生走出課堂，在自然中想象

著名的教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“大自然是我們最好的教材?！边@句話一語道破了教育的真諦，但是在傳統(tǒng)的小學美術教學中，學生的思維與想象全部都困在了課堂，其實這對于孩子而言，是比較殘忍的。因此在未來的美術教學中，教師應該帶領學生走出課堂，走出教室，去大自然中尋找自己的靈感，學生的想象力才會被激活[2]。例如，在學習“鮮花的世界”這節(jié)課時，教師就可以帶領學生去自然之中觀看真正的鮮花，去感受這片花海的快樂，感受到大自然的造物神奇，也會捕捉到生活中真正的美，陶醉在自然之中，激發(fā)學生獨有的想象，這時教師在鼓勵學生創(chuàng)作一篇想象中的鮮花，學生的創(chuàng)作熱情就會涌現(xiàn)。

三、 運用故事教學，豐富學生想象力

在心理學家的研究中發(fā)現(xiàn)，兒童集中注意力的時間非常短暫，在一節(jié)課之中，他們最多能堅持十五分鐘，這就為教師的教學帶來了不同程度的困難。學生學習無法集中注意力，必定是被一些其他的事情吸引。教師若是能夠利用學生這一心理特點，選擇合適的方式去吸引學生，就可以把這種不利轉化為有利，進而讓學生全身心地投入到課堂中。如讓學生在課堂之中去畫雞蛋，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師就是拿一個雞蛋，放在講臺上，讓學生進行臨摹，學生可能畫著畫著思緒就飛走了，這就達不到理想的教學效果。若是教師能夠轉變教學方法，結合學生的心理特點，采用故事教學的方式，為學生簡述一個小雞與雞蛋的故事：“從前有一只小雞，這只小雞很淘氣，總是不聽媽媽的話，于是他被施了魔法變成了一個蛋，能夠解除魔法的方式，就是透過雞蛋，將小雞的樣子畫出來，小雞就可以從蛋中逃脫，那么你們能不能幫助小雞，讓他從蛋殼中逃脫呢？”這就是一個很有趣的故事，學生雖然不知道小雞的樣子，但是學生會想象，這時在學生的筆下就出現(xiàn)了多種多樣的小雞，或者俏皮或者可愛或者淘氣，但無一不是學生的想象成果，在這個過程中，學生不但注意力會高度集中，想象力也會變得異常豐富，這就實現(xiàn)了小學美術課程的教育目的。

四、引入作品鑒賞，在藝術之美中想象

在小學美術教學中，除了要傳授學生相應的美術技巧，最重要的還是提升學生的美術鑒賞能力，加深學生美的認識，進而使學生在感受美的過程中，獲得自身獨有的思維與想象。例如，在學習繪畫星空這節(jié)課程時，當學生的作品繪畫結束時，教師就可以將其中的一些作品進行展示。學生在鑒賞他人作品的同時，尋找更多的創(chuàng)作靈感與想象。同時教師可以為學生展示一些大師的作品，去提升學生的審美能力；也可以透過這些畫作，讓學生想象大師的畫作想要表達什么，或者在創(chuàng)作這幅畫時，畫家在思考什么，讓學生在藝術之美中去進行想象，會幫助學生在藝術的海洋之中拓寬視野，激發(fā)獨有的想象力。

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更加重要?！庇绕涫窃谛W美術教學中，更能說明這一點，因此在今后的教學中，教師應該運用更多方法，讓學生在美術學習過程中得到想象力的提升。

參考文獻：

[1]戴保強.對農村小學美術教育發(fā)展的思考[J].美術教育研究，2014（14）.

[2]劉 敏.淺談農村小學美術教育中的問題以及對策[J].課程教育研究， 2014（33）.