甘志強++何巧紅

摘 要隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得中國社會、經(jīng)濟、政治、教育等都發(fā)生了翻天覆地的變化。同時由于經(jīng)濟建設推進以及經(jīng)濟基礎完善，使得中國對于人才的需要的數(shù)量以及質量也發(fā)生著顯著的變化，由于傳統(tǒng)教育理念下的人才培養(yǎng)計劃中，是以理論學習為主的，在理論的基礎上，少量加入實踐部分，使得學生在進入任職崗位時還需要進行一定時間內的適應過程，沒有辦法快速產(chǎn)生實際的勞動產(chǎn)出，直接影響著現(xiàn)代的人才培養(yǎng)計劃，而其中最新的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制就可以直接的解決這樣的實際困難，如何正確的認識到現(xiàn)代學徒教育的時代含義，恰當?shù)陌才耪n程跟進，正確的落實學徒管理和考核制度，是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的成功的關鍵，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的根本出發(fā)點。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新；高職教育；棋藝專業(yè)

由于棋藝專業(yè)自身的專業(yè)特殊性，使得棋藝專業(yè)的就業(yè)渠道以及就業(yè)方向有很大的限制，在實際的教育過程中也會存在很多的問題，棋藝專業(yè)的學生在棋藝上都具有一定的基礎，而且在對戰(zhàn)中也具有一定的經(jīng)驗，但是對于棋藝技能的進一步提高以及相關經(jīng)驗的豐富就具有一定的困難，同時對于經(jīng)驗的總結能力、分享能力、教學能力也需要進一步的提高，只有這樣才可以更好的適應高職教育體系對于棋藝人才培養(yǎng)的教學要求。如何規(guī)劃棋藝的學徒制模式，制定相應的學徒目標，完善相應的考核管理目標，培養(yǎng)學生與老師的聯(lián)動能力，提高學生適應職業(yè)規(guī)劃的綜合素質，只有這樣才可以將棋藝教育落實到綜合規(guī)劃上，也才能更好的安排教學的課程，才能保證學生的適應課程，適應教學、適應工作的要求，就能成為培養(yǎng)新人才的新模式。

1 強化學徒模式理論的學習，將學徒模式融入到教學理念中去。

學校在進行現(xiàn)代學徒制教育的時候，應該深刻的學習現(xiàn)代學徒制的實際含義，借鑒其他國家以及地區(qū)的學徒制的寶貴經(jīng)驗，總結系統(tǒng)性的國家政策以及教育體制要求，然后再結合自身學校的實際情況，充分的認識到現(xiàn)代學徒制在教學中的實際作用以及積極意義。同時針對棋藝學習本身就是一場老帶新、強帶弱的過程，實際就是一種學徒制的教育教育教學方式，學校應該充分的加強對于現(xiàn)代學徒制的理解，才教學中深入的貫徹現(xiàn)代學徒制教育的理念。

2 了解學生的基本情況，針對性的安排現(xiàn)代學徒制的個性化。

由于學生之間的時間情況有著明顯的不同，不僅是學生的實際的技能基礎，同時也包括學生心理性格等方面的綜合性情況，學校應充分的認識到只有了解到每一個學生的實際情況，掌握每一個學生對于教育教學的客觀需要，才能更好的安排實際教學的情況。同時通過對于學生綜合情況的了解，學校和老師才可以更好的安排教學過程，不僅可以讓學生接受這樣的教學安排，同時還可以最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的綜合學習的能力。

3 掌握棋藝就業(yè)的需求，將就業(yè)要求與技能提升結合起來。

由于教育培訓的關鍵就在于對學生的專業(yè)技能的培訓以及對于學生的實際就業(yè)能力的塑造，加之棋藝學生的主要就業(yè)方向就是職業(yè)選手以及棋藝培訓機構的老師等，因此在實際的教育培訓過程中，應該主動的將學生的就業(yè)與技能培訓結合起來，既要了解每一個學生的實際情況與職業(yè)規(guī)劃，同時也需要老師不斷的完善教育教學的方式方法，讓學習可以更好的接觸棋藝，積累相關的職業(yè)技能能力，保證學生可以更好的適應自己的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)目標。

4 使用現(xiàn)代計算機技術，綜合教育教學的方式。

現(xiàn)代計算機技術對于教育教學的影響程度尤為明顯，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代下的相關視頻、音頻、文獻資料的數(shù)量級上的龐大，對于教育教學具有天然的支持作用，而棋藝方面的比賽視頻以及相關的文獻資料對于學生的實際學習過程具有很大的促進作用，因此在落實現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的同時，應該積極的使用計算機技術，利用多媒體等現(xiàn)代教育教學的優(yōu)勢，利用相關的棋藝軟件，不斷提高學生的學習能力以及教學過程的效果，提高教學的質量。

5 學徒制制度轉換，讓學生來進行學徒制的領導安排。

由于學徒制具有嚴格的等級制度，使得學生在學徒制度中具有很強的地位劃分，因此在具體的教育教學過程中，老師應該不斷的轉換學徒配對以及學徒領導模式，讓學生通過自己能力展示來定義新的學徒方式。同時老師在實際的教學過程中，也可以充當學生的角色，讓學生充當老師的角色，通過角色之間的互換，讓學生不僅可以掌握更好的棋藝技能，而且可以通過自己的語言組織說出來，提高學生的適應職業(yè)規(guī)劃的綜合能力。

6 課程安排具有更強的對抗性與理論性，讓學生可以進行自我學習提高。

學校在學徒制培養(yǎng)模式的指導下，應該安排更加具有對抗性的課程以及棋藝教學理論課程的學習，讓學生在實際操作中，不斷提高自身的棋藝能力，同時也能提高棋藝的教學運用能力，只有這樣，學生不僅在對抗中提高經(jīng)驗值，還可以提高教學運用值，可以更好的提高學生的適應職業(yè)的需求，同時也提高了學生的綜合社會能力，將會對學生的職業(yè)全面發(fā)展提供更好更強的支持。

7 結束語

由于棋藝教育的客觀現(xiàn)實的限制以及棋藝學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展面的狹窄，導致學校在組織棋藝人才培訓的時候會遇到很多的障礙，在現(xiàn)代教育培訓過程中，以現(xiàn)代學徒制為基本培養(yǎng)模式已經(jīng)是棋藝培訓的重要方式，學校應該深入的挖掘現(xiàn)代學徒制的科學含義，結合學生的實際情況，開展以學生為中心的學徒模式，讓學生參與其中，改變學徒模式配置，只有這樣合理的安排新的教學課程，才能更好的適應現(xiàn)代棋藝教學，也才能培養(yǎng)出更具有市場競爭能力的人才。

參考文獻

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[3]皮連根，倪晉尚.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探析[J].考試周刊，2015.

作者簡介

甘志強（1981-），男，四川省成都市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為成都職業(yè)技術學院講師。研究方向為體育教育運動訓練。

何巧紅（1976-），女，大學本科學歷，碩士學位?，F(xiàn)為成都職業(yè)技術學院講師。

作者單位

成都職業(yè)技術學院 四川省成都市 610000