張小嬌

【摘 要】在教育制度不斷地深化和改革的當(dāng)下，如何讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣和提高學(xué)習(xí)的興趣成為新課標(biāo)對(duì)廣大教師群體新的嚴(yán)峻的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在短暫的教學(xué)課時(shí)中通過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表一些自己對(duì)趣味性教學(xué)模式的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；趣味性；教學(xué)模式

眾所周知的是小學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)能力是最薄弱的，但同時(shí)小學(xué)階段卻又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最好的階段。語(yǔ)文本該是浪漫的、活潑的、充滿活力的，然而過(guò)去的教學(xué)模式卻讓語(yǔ)文教學(xué)成為了刻板、枯燥的代名詞。因此，新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求就是要充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和活力。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，是完善學(xué)生綜合修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提保障。小學(xué)教師在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、提升教師的教學(xué)質(zhì)量，更能夠通過(guò)這種方式讓學(xué)生盡早培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣在以后的學(xué)習(xí)生涯中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)然后主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。下面就具體來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興趣性教學(xué)進(jìn)行探究與分析。

1.輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有的新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和關(guān)注力。因此，小學(xué)老師可以利用這一心理特性將小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣、新鮮活潑的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種主動(dòng)、樂(lè)觀的心理并且樂(lè)于并積極參與到語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)通過(guò)教師和學(xué)生的頻繁互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。例如在唐詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)描述自己和家人或朋友分別的經(jīng)歷和親身感受來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想活動(dòng)和思想情感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，讓學(xué)生有效率的掌握課堂教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)。

2.創(chuàng)造有趣教學(xué)情景活動(dòng)

枯燥的課堂“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言本身就是一種無(wú)趣、沒(méi)有吸引力的象征。最好的改變這種觀念的方法就是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)的孩子天性，通過(guò)學(xué)生豐富的創(chuàng)造性來(lái)增加課堂的趣味性。例如學(xué)習(xí)《松鼠和松果》時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自我揣測(cè)其中角色的語(yǔ)言、神態(tài)和心理來(lái)體會(huì)文章的文學(xué)色彩和特點(diǎn)。這種活動(dòng)不僅能使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容并且對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、解放學(xué)生天性。

3.適當(dāng)?shù)恼n外閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高是需要大量?jī)?yōu)美語(yǔ)言的積累的。這僅僅靠簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是小學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀量能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，使他們能跟上教師的課堂節(jié)奏，進(jìn)一步增加他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)的興趣。同時(shí)教師也可以在課下詢問(wèn)學(xué)生看過(guò)哪些書(shū)籍，并和學(xué)生進(jìn)行讓學(xué)生表達(dá)和討論自己對(duì)這些書(shū)籍的讀后感。使他們真正感受到語(yǔ)文文學(xué)的魅力，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的所在。

4.多媒體教學(xué)方式增加課堂趣味性

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也正成為教育模式的新寵兒。對(duì)于生性有著強(qiáng)烈好奇心和模仿能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)通過(guò)放映圖片、聲音等方式給他們帶來(lái)視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的新的體驗(yàn)和新鮮感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)手段放映與所學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)的影視資料或圖片等來(lái)吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如在《小兒垂釣》的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以播放一些青山、綠水、垂釣的圖片來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌意境，使學(xué)生更容易接受詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容和思想感情。

5.良好的師生關(guān)系也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵所在

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的情感是復(fù)雜的，既有對(duì)教師職業(yè)的崇敬感又有一種對(duì)未知事物的恐懼感。許多的教學(xué)案例中都出現(xiàn)過(guò)，由于教師將自己的私人情緒帶入到課堂中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下滑甚至生理或心理受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的事件。更何況小學(xué)階段的學(xué)生的心理是極敏感的，這些創(chuàng)傷對(duì)于大多是不可抹滅的。良好的師生關(guān)系不僅能讓師生之間靜距離交流、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能使學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師在課下時(shí)可以說(shuō)一些自己的生活和工作的有趣經(jīng)歷來(lái)拉近與學(xué)生的距離，最終達(dá)到與語(yǔ)文更加親近的效果。

6.總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，小學(xué)階段又是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)興趣最佳時(shí)期。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)好優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入探究和學(xué)習(xí)。因此，這就要求廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師群體通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新來(lái)增加語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性教學(xué)模式分析[J].都市家教（下半月），2014（9）：10-10

[2]馮啟忠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣化教學(xué)模式[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013（12）：35-35

[3]高燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)模式探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（19）：235-235