陸君

【摘 要】詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根基，但多數(shù)初中英語教師在英語課堂上的重點放在了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)上，詞匯教學(xué)則成為英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。僅靠教師課上的簡短帶讀以及學(xué)生個人的約束力難以達到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果，所以詞匯記憶效率不高，學(xué)生進行英語選段閱讀的能力就會較差，因而導(dǎo)致學(xué)生整體英語水平難以提升。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)看到詞匯教學(xué)的重要性，先幫助學(xué)生把基本的詞匯記憶效率提升上來，才能夠有效進行更加復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)。本文將淺談如何在初中英語教學(xué)中開展有效的詞匯教學(xué)，從根源做起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；有效運用

初中英語教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，詞匯量相較于小學(xué)時期而言也會擴大許多，單詞的難度也有所提升。因而部分剛剛進入初中的學(xué)生常常會抱怨詞匯學(xué)習(xí)很枯燥，詞匯記憶有難度。原因在于剛接觸初中學(xué)習(xí)的學(xué)生沒能將初中知識與小學(xué)知識進行很好的銜接，也沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在記憶詞匯這件事情上沒有好的自覺性，從而導(dǎo)致了整體英語詞匯學(xué)習(xí)投入多卻效率低。初中英語教師必須盡快改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)方法，讓單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)變得生動有效。目前多數(shù)英語教師與學(xué)生都沒有意識到詞匯教學(xué)的重要性，認(rèn)為英語閱讀與寫作學(xué)習(xí)更為重要，所以教師還需要改變學(xué)生的內(nèi)心想法，才能突破詞匯教學(xué)的難關(guān)。

一、在詞匯教學(xué)中推行詞根記憶法

學(xué)生在沒有教師或者參考書的指導(dǎo)時，記憶詞匯常常毫無章法，經(jīng)常出現(xiàn)“記一個忘一個”的現(xiàn)象。所以在詞匯教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生接觸、了解詞匯拼寫的規(guī)律，找到記憶的方法。詞根記憶法就是詞匯記憶中比較有效的一種方法，學(xué)生可以按照詞根的含義，來進行相同詞根的詞匯記憶。單詞通常是由三個部分組成：前綴、后綴、詞根，詞根決定了單詞的含義，所以說學(xué)生可以根據(jù)一個詞根記憶多個單詞。這樣的方法可以迅速提升學(xué)生的詞匯記憶速度，對于學(xué)生最初的詞匯記憶啟蒙，具有極大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 1 Whats the matter？一課時，關(guān)于頭疼的單詞：headache是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以借這個單詞展開詞根ache的拓展詞匯教學(xué)。ache作為詞根表示疼痛的意思，所以大部分利用ache作為詞根的單詞都是表示某部位疼痛的意思，如stomachache表示胃痛。這樣學(xué)生只要看到這個詞根就可以進行聯(lián)想，對單詞的基本含義有所認(rèn)識，對于相同詞根的單詞，記憶速度明顯加快，記憶效率得以提升。還有比較常見的詞根vise表示看的含義，根據(jù)不同的前綴可以記憶：revise復(fù)習(xí)、previse預(yù)知等等單詞。

二、借助工具促使詞匯記憶形象化

在課堂教學(xué)中，單憑教師的單一授課，既不夠形象，也不夠有趣，學(xué)生會逐漸難以接受傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以在必要時，教師要借助教學(xué)輔助工具，幫助詞匯教學(xué)更好的推進。用實物進行教學(xué)能夠讓學(xué)生記憶更持久，也是學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)形式，只要學(xué)生在日常生活中見到教師所舉例子中的實物，都會產(chǎn)生聯(lián)想，對詞匯進行鞏固加深。圖片和簡筆畫，或者是教師在講課過程中配以肢體動作，都是將知識內(nèi)容進行具體化的一種方法，讓學(xué)生通過具體形象來加深詞匯記憶。如此有效利用外部輔助工具進行教學(xué)，會比教師口授更加直觀，更加有趣，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣也會因此而提升。

例如，學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 4 Wheres my schoolbag？一課，該單元會出現(xiàn)很多詢問物品地點的句子，主要是要讓學(xué)生學(xué)會使用Where進行提問。本單元以日常用品作為主要單詞。所以教師在本單元學(xué)習(xí)中，可以多嘗試?yán)幂o助工具進行詞匯教學(xué)，在講到schoolbag時教師可以直接指向?qū)W生的書包，也可以運用多媒體工具為學(xué)生展示書包的圖片，還可以在黑板上畫出書包的簡筆畫，同時教師也可以做出背書包的動作。在講解一個單詞的時候可以運用多種形象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對單詞印象更加深刻，課堂氣氛也會更加活躍。

三、通過教學(xué)游戲加深詞匯印象

在英語教學(xué)中，游戲是必不可少的一項教學(xué)活動，也是每個英語老師都熟練掌握的一種教學(xué)方式。通過教學(xué)游戲能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生與教師之間的互動增多，對教師與課堂的排斥感會減弱，這樣課堂效率就能大大提升。而且在游戲中學(xué)生投入的關(guān)注度與參與度很高，自然也就對詞匯的印象深刻，對于詞匯記憶的程度自然也就加深了。

例如，教師可以進行一項擴詞比賽，由教師課前收集一些英語單詞，這類單詞都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，并且能在增加一個字母后變成一個全新的單詞。如read+y=ready，red+a=read，say+t=stay等等。然后教師將單詞每10個為一組寫在不同的卡片上。在游戲進行時由教師隨機拿出卡片，為學(xué)生講解規(guī)則并進行示范后，讓學(xué)生分組進行比賽，具備多種加法的單詞要盡可能多寫幾種，如all可以變成：ball，call，hall等許多單詞。最后找出最多的小組獲勝，并且整個過程中最有秩序的小組也能得到獎勵。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)不應(yīng)該成為廣大初中學(xué)生的煩惱，學(xué)生需要對自己的不斷積累產(chǎn)生一種幸福感。如果說每一位學(xué)生都能夠培養(yǎng)出屬于自己的一種詞匯記憶方式，那么記憶詞匯將會“上癮”，成為學(xué)生非常愿意做的一件事。面對詞匯學(xué)習(xí)的困難，教師要先解決學(xué)生的興趣問題，然后提供有效的記憶方法，讓學(xué)生從根本上提升英語水平。結(jié)合不同的詞匯組成規(guī)則，再加上教師的輔導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以讓學(xué)生對課堂詞匯教學(xué)產(chǎn)生興趣，有規(guī)律可循，詞匯教學(xué)將不再是英語教學(xué)中的一項難題。學(xué)生積極主動地參與到詞匯教學(xué)的活動中來，有方法、有效率地進行詞匯記憶，才能夠促進整體英語水平的提升，達到詞匯教學(xué)所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]吳春茶.初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法研究[J].中學(xué)生英語（初中版），2014（05）

[2]趙麗.“新東方”英語詞匯教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2012