張小嬌

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分是寫(xiě)作，特別是小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能夠鍛煉學(xué)生使用學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行造句，也可以培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察周?chē)挛?、分析事物的能力，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，寫(xiě)作教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，本文就針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作題材貼近學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生表達(dá)。教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)自己真實(shí)的情感，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)日常生活的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分就是寫(xiě)作教學(xué)，教師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候一定要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生使用基礎(chǔ)的詞語(yǔ)和句式，而且還要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)他們使用恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)表達(dá)自己的情感，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.1教師注重形式，沒(méi)有創(chuàng)新

由于小學(xué)生掌握的詞匯量不多，寫(xiě)作的水平也不高，出現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，這和寫(xiě)作教學(xué)有很大的關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候太注重形式化，忽略了個(gè)體的差異，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，寫(xiě)作教學(xué)短效化、形式化，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中教師太注重學(xué)生寫(xiě)作的形式化，平常讓學(xué)生積累的優(yōu)美短句使用到寫(xiě)作中，這從表面上看，學(xué)生的作文十分完美，但是實(shí)際上學(xué)生根本就沒(méi)有掌握寫(xiě)作的技巧，只是生搬硬弄，將別人的作文摘抄到自己的作文中。第二，學(xué)生的語(yǔ)文水平需要進(jìn)一步的提高，小學(xué)生本來(lái)閱讀量和寫(xiě)作較少，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，每次到寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生都很恐懼，從內(nèi)心中對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒，不能產(chǎn)生興趣，沒(méi)有興趣就很難堅(jiān)持寫(xiě)作，沒(méi)有長(zhǎng)期的寫(xiě)作就很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.2學(xué)生生搬硬套，缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)源于生活，又高于生活，小學(xué)生的寫(xiě)作就是結(jié)合真實(shí)生活再加上自己對(duì)生活的感悟，對(duì)素材進(jìn)行加工處理的杰作，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷較少，寫(xiě)作能力不足，只是生搬硬套別人的感悟，對(duì)于自己寫(xiě)的作文沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，不能真正的表的自己對(duì)事、物的見(jiàn)解，這樣的寫(xiě)作不能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生閱讀量少，缺乏對(duì)生活的感悟，思路不能很好的打開(kāi)，在寫(xiě)作的時(shí)候不知道從哪里下筆，再加上教師的形式化的教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作能力被銳化，完成的作文缺乏靈活性，沒(méi)有獨(dú)特性，造成小學(xué)生寫(xiě)作千篇一律的現(xiàn)象。

2.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)采取的措施

2.1教師在寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大寫(xiě)作思路

學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)新精神、想象力不足、缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活感悟是影響學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作品的主要因素。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，擴(kuò)充自己的閱讀量，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師也可以組織一些語(yǔ)言活動(dòng)增加學(xué)生的知識(shí)量，例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一《我的課余生活》這篇寫(xiě)作，教師在講解這篇寫(xiě)作之前可以在課余時(shí)間組織學(xué)生參加一場(chǎng)活動(dòng)，比如成語(yǔ)接龍比賽，這種比賽簡(jiǎn)單，時(shí)間地點(diǎn)沒(méi)有限制，而且可以增加學(xué)生的詞匯量。在活動(dòng)進(jìn)行結(jié)束后，教師可以結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于我的課余生活的文章，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定回憶生活的材料，可以是之前進(jìn)行的成語(yǔ)接龍比賽，可以是放學(xué)回家之后的打球、踢毽子、看書(shū)等等，其次教師可以給列出提綱，例如在第二段的時(shí)候交代寫(xiě)作的原因、寫(xiě)作的想法，在第三段的時(shí)候抓住重點(diǎn)，敘述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最后交代自己通過(guò)這樣的活動(dòng)自己的有體會(huì)，寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟，表達(dá)自己的真實(shí)想法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的技能培訓(xùn)

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作文題材去教學(xué)。例如，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元作文《給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫(xiě)一封信》這篇寫(xiě)作，教師在講解的時(shí)候就可以從學(xué)生周邊發(fā)生的事情出發(fā)，可以教導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面出發(fā)，學(xué)生可以從介紹學(xué)生自己的學(xué)校生活、介紹自己的家庭情況、介紹自己的個(gè)性愛(ài)好、介紹自己的興趣愛(ài)好等方面來(lái)給遠(yuǎn)方小學(xué)生寫(xiě)信，接近自己生活的東西，學(xué)生才有話講，才能開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。也可以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生印象深刻的事情進(jìn)行描述，每個(gè)人學(xué)生都有自己印象深刻的事情，每個(gè)孩子都有自己的童年，相信每個(gè)學(xué)生的童年都不一樣，例如五年級(jí)下冊(cè)有篇寫(xiě)作要求，就是要求寫(xiě)一篇童年趣事，在寫(xiě)這一片作文之前，教師可以閱讀一篇童年趣事優(yōu)秀范文，開(kāi)啟學(xué)生的回憶，讓每個(gè)學(xué)生都回憶起自己童年的樂(lè)事，然后學(xué)生根據(jù)自己的回憶的趣事進(jìn)行寫(xiě)作，教師注意要教學(xué)生注意寫(xiě)作的技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

3.總結(jié)

小學(xué)生閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)都不足，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面要多下功夫，對(duì)學(xué)生循循漸進(jìn)的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力，組織語(yǔ)言的能力以及表達(dá)自己真實(shí)想法的能力，對(duì)待小學(xué)生要有耐心和耐性，循循漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

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