夏郁郁

[摘要]作為高等教育的重要組成部分，大專教育現(xiàn)階段受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大專學(xué)生素質(zhì)水平以及教學(xué)水平的高低直接反映高等教育的優(yōu)劣。在大專教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是大多數(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)水平與教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及就業(yè)能力。因此，大專數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低應(yīng)引起學(xué)生與教師的高度關(guān)注。針對當(dāng)前大專數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，無論是學(xué)生還是教師都存在一定的問題。對這些問題進(jìn)行大致的分析，并針對這些問題提出一些對策，希望為提高大專數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)大專學(xué)生更快更好就業(yè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]大專數(shù)學(xué)；存在問題；角度分析；教學(xué)對策

隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校不斷擴(kuò)招，大專教育中的一些問題也逐漸暴露出來。大專數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是高等教育的重要組成部分，在這種形勢下也面臨著來自各方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些來自學(xué)生方面的因素以及教師方面的因素或多或少影響到了大專數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，改善大專數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提高大專學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，需要廣大教育工作者進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與不斷探索實(shí)踐。

一、大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.從學(xué)生角度分析

第一，專科院校學(xué)生與本科學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力也有所欠缺，再加上大專數(shù)學(xué)難度的增加，使許多學(xué)生在剛步入大專階段，就感覺學(xué)習(xí)吃力，在基礎(chǔ)未得到鞏固時(shí)，后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也就無法跟上教學(xué)節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)功底較好的學(xué)生而言，大專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難，這一基礎(chǔ)與能力上的差異，致使大專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩極分化。

第二，大部分專科院校的專業(yè)設(shè)置都是偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其課程內(nèi)容廣泛，不同專業(yè)教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也存在一定的差異。例如工程測量一類的工科專業(yè)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求更強(qiáng)調(diào)于測量方面知識的學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)則更偏向于學(xué)生對數(shù)字的統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?；诓煌膶I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生所需掌握的數(shù)學(xué)知識不盡相同，在教材基本一致的情況下，各專業(yè)之間的差異無法得到體現(xiàn)，也就忽略了不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自制力直接影響大專數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。大專學(xué)生在經(jīng)歷了高中時(shí)期的緊張學(xué)習(xí)后，將進(jìn)入大專作為一個(gè)生活與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期。相對于緊張、忙碌的高中學(xué)習(xí)，大專學(xué)習(xí)時(shí)間相對自由，教師的管理也相對寬松。在這種情況下，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自控力下降的現(xiàn)象。大專數(shù)學(xué)邏輯性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)沒有掌握好，后續(xù)的學(xué)習(xí)也將難以跟上節(jié)奏。許多學(xué)生在大專階段不能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較大，久而久之學(xué)生逐漸無法跟上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生厭倦感，其數(shù)學(xué)成績也就難以得到提升。

2.從教師角度分析

第一，課堂教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程影響教學(xué)效率。通常情況下，教師在大專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)流程：先講解理論知識，再推出定理，給出證明，最后進(jìn)行舉例說明。在教學(xué)時(shí)間的安排上，通常會(huì)將較多的時(shí)間花費(fèi)在理論知識的講解以及定理的證明上，舉例的時(shí)間較少，例子的選擇通常局限于教材，沒有針對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)重點(diǎn)而進(jìn)行例題講解與說明，教學(xué)流程缺少新意。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，師生互動(dòng)不足，教學(xué)效率不高。

第二，課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)大多采用多媒體輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。但是，多媒體輔助教學(xué)并不是長久之計(jì)，僅僅依靠多媒體技術(shù)并不能對大專數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動(dòng)形象的表現(xiàn)，其教學(xué)過程還是更側(cè)重于理論性知識的教導(dǎo)。因此，有必要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合各種教學(xué)手段，持續(xù)提高大專數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

第三，對于大專數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不夠。對于教師而言，大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不難，且缺少挑戰(zhàn)性，教學(xué)時(shí)間一長難免會(huì)產(chǎn)生懈怠的教學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中將授課內(nèi)容進(jìn)行簡化，例如對理論與舉例論證的簡化等，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，使其理解難度加強(qiáng)，厭學(xué)心理加重。教師不可忽視大專數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要高度重視，課前備課是必不可少的，教學(xué)中的重點(diǎn)知識要詳細(xì)講解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。

二、大專數(shù)學(xué)教學(xué)對策

1.針對學(xué)生問題的對策

第一，針對當(dāng)前大專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力差參不齊的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注因材施教教學(xué)方法的落實(shí)。從轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度開始，為大專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)生，要積極配合教學(xué)工作，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生要在預(yù)習(xí)、課堂聽講、練習(xí)等內(nèi)容上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，不斷鞏固知識。與此同時(shí)，大專學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)下對于數(shù)學(xué)課程知識的需求度與重要性也各不相同，因此，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，對涉及到專業(yè)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)學(xué)習(xí)。既要保證對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容基礎(chǔ)知識的掌握，也要在課余時(shí)間搜集專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)資料，主動(dòng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

第二，作為大專學(xué)生，經(jīng)歷了高中緊張的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大專后可能出現(xiàn)倦怠、放松的心理。作為新時(shí)期的大專學(xué)生，要樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識，在時(shí)代不斷發(fā)展的大環(huán)境下，只有時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能成長為社會(huì)所需的實(shí)用型人才。學(xué)校要加強(qiáng)對大專學(xué)生的日常管理，學(xué)生也應(yīng)對自己的思想行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)制訂嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過一系列方式，提升自制力，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，要關(guān)注大專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這需要大專數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，開展有針對性的特色教學(xué)方案。通過開展競賽教學(xué)活動(dòng)和生活化教學(xué)，交還學(xué)生的課堂主體地位等，最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.針對教師問題的對策

第一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)流程顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大專學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，這就需要大專數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，進(jìn)行探索創(chuàng)新。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在教學(xué)一開始，教師首先對本節(jié)課的教學(xué)范例進(jìn)行講解，然后在例題講解過程中引出理論知識，當(dāng)學(xué)生對理論知識有一定的了解后，再結(jié)合理論知識進(jìn)行舉例論證。這種通過舉例引出理論知識，對理論知識進(jìn)行舉例鞏固的教學(xué)流程，可以使學(xué)生更好地掌握理論的來龍去脈，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在例題的選擇上，教師不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)通過多種方式選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和更容易理解與接受的例子，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第二，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，即改變當(dāng)前過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)的單一輔助教學(xué)方法，尋找多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的理解力。例如在多媒體教學(xué)開展的同時(shí)，適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。與此同時(shí)，可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，帶領(lǐng)學(xué)生探索與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

第三，教師要改變懈怠的教學(xué)情緒，意識到數(shù)學(xué)教學(xué)對于大專學(xué)生成長成才的重要作用。教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，在課前進(jìn)行精心備課，在課堂中充滿激情地開展教學(xué)，課后主動(dòng)與學(xué)生溝通交流數(shù)學(xué)問題。在時(shí)間充足的情況下，要主動(dòng)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為理工科的基礎(chǔ)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對各門學(xué)科都有很好的輔助學(xué)習(xí)效果。

針對當(dāng)前大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，需要大專學(xué)生與教師加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，通過多種方法與策略，不斷提升學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程的作用，輔助專業(yè)科目教學(xué)，改善大專教學(xué)質(zhì)量，真正為國家培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint