陳迅

摘 要：本文以中學語文課堂的氣氛為研究對象，先從一些中學語文教師素質(zhì)普遍偏低、中學語文課堂教學模式單一以及應(yīng)試教育的限制三方面提出了影響中學語文課堂氣氛的因素，然后，根據(jù)影響因素，從師生關(guān)系、教學方法以及輔助手段三個角度提出了營造和引導(dǎo)中學語文課堂活躍氣氛的方法。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教學方法；輔助手段

一、中學語文課堂氣氛的影響因素

1.一些中學語文教師素質(zhì)普遍偏低

首先，教師在課堂上過于嚴肅，很多教師認為教師必須要有一定的威嚴才能夠獲得學生的信服，所以在課堂上對學生非常嚴格，給學生提出了一系列規(guī)定，使得學生在上課時總處于非常緊張的狀態(tài)，對教師有很強的畏懼心理，這樣必然不會有活躍的課堂氣氛。其次，很多教師在課堂上會比較關(guān)注學習能力強的學生，上課提問或者課下討論也都是以這些學生為主。這就會在很大程度上打擊其他學生在課堂上的積極性，從而不利于課堂氣氛的營造。最后，部分中學教師的基本素質(zhì)比較差，個人能力不太強，這也是影響課堂氣氛的因素之一。

2.中學語文課堂教學模式單一

語文是一種非常具有美感的課程，但是在我國大部分中學的語文課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上教師是教學的主體，而學生總是被動接受知識。這就在很大程度上限制了學生主動性的發(fā)揮，從而使學生在課堂上不會自主去思考問題和積極回答問題，長時間下去，就會逐漸對學習語文失去興趣。

3.應(yīng)試教育模式的限制

雖然我國現(xiàn)在非常重視素質(zhì)教育，要求學生全面發(fā)展，但在實際中由于學生學習的最終目的是要考取好的大學，所以素質(zhì)教育還沒有真正得到落實。中學學生不僅白天要上一整天的課，課下還需要完成各科教師布置的試卷和習題，一整天都被安排得很滿。而對于教師來說，學校會以學生的期末成績作為考查他們的教學成果的手段，所以中學教師在教學過程中也有很大的教學壓力。中學教師和學生都會遇到來自應(yīng)試教育方面的巨大壓力，這在很大程度上會影響到課堂教學的氣氛。

二、制造和引導(dǎo)中學語文課堂活躍氣氛的方法

1.營造和諧的師生關(guān)系

首先，教師在課堂中在保證理論知識教學的基礎(chǔ)上要加強與學生之間的互動，可以通過提問的方式，也可以通過和學生分享自身經(jīng)歷的方式來加強與學生之間的交流；其次，教師要在思想意識方面有所改變，要重視學生在課堂上的主體地位，不能一味地向他們灌輸自己認為對的知識點，而是需要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，而教師則是起輔助作用；最后，在課下加強與學生的溝通，以朋友的身份來了解他們對學習以及生活的看法，并將這種和諧關(guān)系逐漸延伸到課堂教學中。

2.對中學語文課堂教學方式進行創(chuàng)新

第一，在教學方法上要進行一定的改變，傳統(tǒng)教學方式中大多都是教師教授課程，而學生被動地接受知識，從而在一定程度上影響了學生學習語文的興趣。因此，語文教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的能動性。第二，中學語文教師可以利用小組作業(yè)這種方式來活躍課堂氣氛，通過將學生分為不同的學習小組，然后在課堂上通過小組討論的方式進行語文學習，采用這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學生之間的合作關(guān)系，還能夠激發(fā)學生的求異思維，從而使課堂氣氛變得更加活躍。

3.在中學語文教學中使用輔助教學手段

語文教師應(yīng)該加強輔助教學手段的應(yīng)用。首先，語文教師在教學過程中要加強多媒體的使用，一些用視頻或者是圖片能夠更好進行教學的內(nèi)容就可以利用多媒體進行教學。還可以讓學生定期觀看一些有教育意義的電影或者紀錄片，以加強課堂之外的語文教學；其次，語文教師還可以讓學生用小組表演的方式來加深對文章的理解，這樣既能夠加強學生之間的互動合作，使學習更有樂趣，還能夠提高學生的自主學習能力和表現(xiàn)力，從而不斷增強學生的綜合素質(zhì)；最后，教師在進行課堂教學時要改變以前沉悶的教學方式，可以在每節(jié)課中都設(shè)定一些有關(guān)知識點的小游戲，在幫助學生鞏固知識點的同時，也能在很大程度上活躍課堂氣氛。

參考文獻：

[1]陳玉琨，沈玉順，代蕊華，等.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]葉 瀾，白益民，王 枬.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.