劉水

摘 要：地理學科顯著的特征是具有空間性、區(qū)域性和綜合性，這就決定了地理課堂教學離不開地理圖形。老師在實際教學中要將地理圖形與理論知識相結合，以此實現地理的形象化。而在素質教育進一步發(fā)展中，高中地理老師在課堂教學中要轉變傳統(tǒng)教學理念，運用新穎的“以圖導學”教學方式進行教學，調動學生的學習興趣?！耙詧D導學”教學法能夠突出地理圖像的重要性，有助于培養(yǎng)學生提取地理圖像信息的能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;以圖導學

“以圖導學”教學模式是以圖形作為教學載體，以引導學生為教學重點。因此，在高中區(qū)域地理教學中運用“以圖導學”教學模式時，老師要借助地理圖像設計具有邏輯關聯(lián)性的導學問題，讓學生通過觀察地理圖像進行自主思考與分析，從而擴大學生的認知領域并提升學生的邏輯思維能力。其中，“以圖導學”中的圖形可以是景觀圖、思維導圖、電腦圖層等，老師可以根據教材內容選用恰當的圖形作為輔助教育，進而提升高中地理課堂教學質量和效率。

一、地理學科中“以圖導學”的概況

地理學科中“以圖導學”指的就是老師利用地理圖像進行探究式教學，引導學生自主探究地理知識，加深對地理知識的理解和掌握。在高中區(qū)域地理教學中運用“以圖導學”教育模式有以下優(yōu)勢：（1）地理圖像作為地理學科的第二語言，是實現地理教學目標的重要輔助工具。在素質教育背景下的高中地理教材內容更加生動、形象，充分體現圖文并茂的特點。并且，如今的高考題目中也包含大量的圖像試題，所以，“以圖導學”教學模式符合地理教材的特性和學生的學習需求。（2）高中地理新課程標準中強調，學生可以運用地理圖像分析地理知識、地理規(guī)律以及地理現象等，形成對地理圖像基本的識圖、分析圖形、用圖的能力。（3）“以圖導學”教學模式相較于生硬的文字教學，能夠將教材內容轉變?yōu)閯討B(tài)化、形象化的教學內容，十分受師生的喜愛和歡迎，有助于提高學生的理解和學習能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

二、核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理教學中運用“以圖導學”的教學實踐

1.借助圖形導入課程內容

高中區(qū)域地理因將地理圖像與文字相結合，具有時空性、綜合性以及演變性強等特點，一直都是地理教學的難點。而區(qū)域認知是區(qū)域地理學習的基礎，不僅有助于學生從空間角度了解不同的區(qū)域要素，還能探究與要素之間的關聯(lián)性和演變歷程。因此，高中區(qū)域地理課堂教學中，老師借助圖形導入課程內容，利用地理圖像呈現地理環(huán)境中的氣候、地形、土壤、植被、交通等元素，這些元素是代表區(qū)域特征的重要條件，老師在教學過程中引導學生根據地理圖像描述出不同要素的基本特征，以此來加深學生對地理知識的理解和記憶，提升課堂教學效果。

2.設計多元化的導學問題

“以圖導學”的核心就是“導”，而“導”的重點在于設計具有針對性的教學問題，問題要依托地理圖像而存在。高中區(qū)域地理的導學問題以覆蓋區(qū)域自然、人文要素的形式進行設計，讓學生從整體角度分析問題、比較問題，有利于鍛煉學生的綜合思維能力。

例如，在教學人教版高中地理必修二“交通運輸布局及其影響”這部分內容時，老師在教學時可以找到當地的城市交通路線圖，在課堂上劃分一個區(qū)域，問學生：如果這個地方發(fā)生交通事故，會對城市造成什么影響？讓學生結合這個路段的地理位置，早、中、晚人流量和車流量，周圍的環(huán)境等因素分析，通過小組合作討論得出問題結論，然后引入這堂課的教學內容。通過導學問題讓學生有針對性地學習，在學習過程中不僅拓展思維空間，也同步提升自身的綜合能力，從而實現高中區(qū)域地理教育的教學目標。

3.合理運用思維導圖教學手段

素質教育下，新興的“以圖導學”教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別就是學生是否是課堂的主體，“以圖導學”充分體現學生的課堂主體地位?！耙詧D導學”利用導學問題推進課堂教學進度，但是導學問題會出現知識遺漏和區(qū)域要素關聯(lián)不到位等問題。為了改善這一現象，老師在課程最后利用思維導圖對本區(qū)域地理知識進行歸納和梳理。因為思維導圖可以把人的思維過程具象化、圖形化，有助于學生理解和記憶知識，將所學知識系統(tǒng)化。因此，高中區(qū)域地理教學中，老師要引導學生關注教材內容中的區(qū)域發(fā)展方向，以及如何因地制宜地實現區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學生人地協(xié)調的教學目的，進一步促進高中生全方面發(fā)展。

高中區(qū)域地理有效應用“以圖導學”教學模式過程中，老師選取適當的地理圖像當作輔助教具，設計具有啟發(fā)式、針對性的導學問題，引導學生自主探究學習。需要注意的是，老師在“以圖導學”教學過程中，要給予學生充足的自主思考時間，引導學生形成正確的學習方式，讓學生在探究學習過程中開闊自己的認知領域，促進高中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳霞.核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理“以圖導學”教學實踐[J].西部素質教育，2020（14）：65-66，112.

[2]彭娟.以圖導學教學模式及其在高中地理教學中的應用[D].南充：西華師范大學，2018.

編輯 陳鮮艷