陳衛(wèi)東

推進黨的思想作風建設教育主題是“三嚴”“三實”，促進教師隊伍建設同樣需要做到“三嚴”“三實”。從教師思想道德層面上看，要特別重視嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴格執(zhí)行課程計劃，嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，這是做好一名教師的底線；從教師實踐行為角度看，教師必須做實課堂教學工作，做實學生思想工作，做實學問研究工作，這是教師專業(yè)成長的基本要求。只有這樣，教師才能勝任本職工作，提高教育教學能力水平，擔當起教育“立德樹人”的根本任務。

一、“三嚴三實”：師德師風建設的標尺

“三嚴”是合格教師的基本條件，“三實”是優(yōu)秀教師的努力標準。“三嚴三實”構成一個整體，成為師德師風建設的標尺。它是一名普通教師成為好教師、名教師的唯一路徑，也是學校教師管理中一項不可或缺的常規(guī)工作。

1.“三嚴”：教師“立德”的基石

恪守教師職業(yè)道德規(guī)范要“嚴”。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的核心目標就是愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表。“愛崗敬業(yè)、關愛學生”是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，愛是做好一切教育工作的前提和基礎?！敖虝?、為人師表”是教師嚴以律己、嚴以修身、嚴以育人，寬以待人，教好書、育好人的基本標尺。這是作為一個教師必須遵循的最基本的職業(yè)要求、職業(yè)準則。簡稱之為“立德”“立魂”。如果一個教師不熱愛自己的本職工作，不熱愛自己的每一個學生，也不能廉潔為人，嚴以律己，做學生的表率，那么就根本不可能出色地完成教育目標和任務，也不可能深受學生和家長的喜愛，他只能是一個不稱職的教師。

執(zhí)行課程計劃要“嚴”。課程結構決定學生素質(zhì)結構，課程水平?jīng)Q定學生素質(zhì)水平。因此嚴格執(zhí)行課程計劃，是學生素質(zhì)發(fā)展的根本保證。嚴格執(zhí)行好課程計劃對學生素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)的培育十分重要。教師應該按照課程計劃“開齊、上足、教好”所有的課程。一要按照課程計劃“開齊”每門學科，并保證課時數(shù)。二要按照課程表“上足”每門課，決不可隨意更改上課內(nèi)容，把音體美擠占為語數(shù)英。三要“教好”每門課，把握好教學進度，不折不扣地完成教學任務。不搞突擊，不較快地結束新課做長時間的復習和頻繁的測試，也不偷工減料。著力培養(yǎng)學科素養(yǎng)，聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。

執(zhí)行各項減負規(guī)定要“嚴”。減負的目的是提質(zhì)增效，不是放松教學、放縱教育，讓學生自生自滅，而是要創(chuàng)設更加生動活潑、寬松自由的學習環(huán)境，提供更加公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源和發(fā)展空間，促進學生自主生長、自我發(fā)展。因此，對教師教育教學的要求就更加高了，需要教師嚴格執(zhí)行三條規(guī)定：一要提高課堂教學的效率，減少課外機械性作業(yè)，增加課外閱讀、實踐操作或調(diào)查探究類綜合性、體驗性作業(yè)。二要不擠占學生的活動時間，多開展一些學生喜愛有益的活動，寓教于樂，讓兒童生活豐富多彩。三要引導家庭教育，拋棄分數(shù)第一的落后觀念，建立“健康第一”的思想，培養(yǎng)兒童良好的學習、生活習慣和獨立自信、關心他人的品格。

2.“三實”：教師“立業(yè)”的階梯

教師專業(yè)成長是有規(guī)律可循的。在落實“三嚴”要求的基礎上，還有最關鍵的三條必然的生長途徑：做實課堂改革、做實德育工作和做實學問研究。它們是教師成長的三級進步的階梯，完成這“三級跳”才能“立業(yè)”“立言”，為成為名教師、教育家奠定厚實的基礎。

課堂改革要“實”。課堂教學改革不能放在嘴上，要落實在具體行動上。關鍵是營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，這是做實課堂成功的一半。以人為本就要把學生推到課堂前臺，讓學生預學、自學、互學、展學、延學。教師要善于“讓學”，決不包辦代替或直接把答案告訴學生，決不預設圈套讓學生去鉆或約束學生的思維，決不輕易批評或懲罰一個學生。教師要有一顆包容之心，允許學生選擇，允許學生出錯，允許學生一時的糊涂。教師要做伯樂，善于發(fā)現(xiàn)學生、賞識學生，鼓勵學生提出不同的觀點和意見，鼓勵學生進行爭議和辯論，鼓勵學生克服困難，獲取進步。教師應該是課堂教學的組織者、引領者、賞識者，是學生課堂學習的伙伴。

德育工作要“實”。德育工作要做實必須首先“了解學生，了解家庭”。了解每一個學生特點和每一個家庭情況，實施有針對性的教育指導。教師要深入學生實際，多與學生交流，多進行家訪，聽取多方面意見，以全面深入了解學生和家長。其次要“大處著眼，小處入手”，切實開展各項主題教育活動，寓教育于活動之中。教師要根據(jù)兒童的年齡特征和教育規(guī)律，按照德育綱要，根據(jù)社會主義核心價值觀內(nèi)容，有計劃地對學生進行文明禮儀、勤學守紀、誠信友善、知恩感恩、責任擔當?shù)然A道德教育，從小培養(yǎng)良好的習慣。最后要“面向全體，因材施教”，面對一個個有差異的學生，一個個有差異的家庭，能夠?qū)嵤┎煌慕逃龑Σ?，實現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的教育效果。

學問研究要“實”。首先要有問題意識。把教育實踐中遇到的問題和困難，作為研究的課題，通過“接地氣”的研究產(chǎn)生有效對策，從而解決實際問題，提升教育實效。其次要反思意識。把平時工作的得失總結出來，剖析得失的原因，找到毛病的根源。通過反思，汲取教訓，從而不再犯同樣的毛病和錯誤。最后要有團隊意識。研究學問光靠一個人的力量是有限的，團隊協(xié)作就能整合資源，優(yōu)勢互補，凝聚合力，攻克難關。這種合作意識、團隊力量是在日常長期的科研中積聚出來的，學校要多開展主題沙龍、科研論壇、學術講座、課題論證、信息傳播、工作室研討等多種形式的集體性探索活動，在互動中碰擊出智慧的火花，積蓄團隊研究的強大勢能。

二、“四化四重”：師德師風建設的鞭策

“三嚴三實”是檢驗師德師風的一把尺子，是教師立身做人的一面鏡子，每位教師都要時常以此對照檢查自己，從嚴上要求、向?qū)嵦幹?，做到?nèi)化于心、外化于行。作為學校，應該做到“強化學習重積淀，固化制度重內(nèi)需，細化督查重整改，優(yōu)化考核重激勵”，用“四化四重”鞭策教師，從而保證“三嚴三實”工作落實到位。

強化學習，注重積淀。學習與積淀對于教師來講尤為重要。教師只有豐厚內(nèi)存，使自己的知識結構具有綜合性、廣博性和適應性，才能滿足教育發(fā)展和培養(yǎng)學生的需求。教師必須“學而不厭”“寧靜致遠”，養(yǎng)成靜下心來讀書，安下心來育人的好習慣，天天讀、日日記，日積月累、長年堅持，積少成多、聚沙成塔。學校必須提供豐富的學習資源和創(chuàng)設多種學習交流平臺、機會，引導教師參與“平等對話”，分享學習的收獲和快樂，提升教師應有的教育素養(yǎng)。

固化制度，注重內(nèi)需。制度不能放在嘴上、掛在墻上，要融進心里，也不能隨意更改，要形成常態(tài)化、長效化。而要真正做到這點的根本要求就是必須讓制度內(nèi)化為教師自覺的行為需要。因此，學校要組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、國家課程計劃、學校減負規(guī)定等有關規(guī)范和準則，在領會其重要精神的基礎上，共同制訂或修訂適合自己的章程和規(guī)定，按章辦事，按部就班才能提高制度的執(zhí)行力和約束力，使“三嚴三實”落實到位。

細化督查，注重整改。督促檢查是學校過程管理的重要手段，任何制度的執(zhí)行都少不了常規(guī)的調(diào)查與督促。因此，教師隊伍建設中，要狠抓各項制度的落實，勤于檢查指導，及時反饋信息，加強通報警示。要有區(qū)別地對待督查中發(fā)現(xiàn)的各類問題。個別性問題單獨聊，普遍性問題集體會議上強調(diào)，嚴重性問題既要會議強調(diào)，分析危害，提出整改措施，又要和教師個別誡勉談話。要重整改的效果、效度，在改得及時痛快，改得正確精準上做文章。

優(yōu)化考評，注重激勵?？荚u具有導向、甄別、選拔、激勵等功能。如何發(fā)揮好考評的激勵導向功能，放大正能量，始終是學校教師管理值得思考與實踐的重點之一。優(yōu)化考評就要關注多種方式的結合，做到教師自評、互評和學生家長參評、學校綜評相結合，使得考評體現(xiàn)自主性、真實性、全面性，提高結果的有效性。優(yōu)化考評還要重激勵，發(fā)現(xiàn)身邊的典型，挖掘典型事跡，加大宣傳力度，表揚先進，批評落后。弘揚正能量，形成積極向上、團結進取的師德風尚。

師德師風建設是學校教師隊伍管理永恒的主題，“永遠在路上”，沒有止境。學校必須按照時代發(fā)展、社會進步對教育的需求，不斷修正教師隊伍建設培育的新目標、新任務，與時俱進，改革創(chuàng)新，用“嚴”與“實”的態(tài)度和作風規(guī)范常規(guī)管理，精準“四化四重”等管理環(huán)節(jié)，從而切實提高師德師風建設的真效、實效。

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學）