崔立群

物理學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，可是依然出現(xiàn)了一聽就懂、一做就錯(cuò)的問題，這主要是由于解題過程中學(xué)生的自我監(jiān)控能力不強(qiáng)導(dǎo)致的。自我監(jiān)控能力主要指學(xué)生為了正確解題而積極計(jì)劃、檢查、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)以及控制整個(gè)解題過程和自我認(rèn)知過程，可以指導(dǎo)學(xué)生按照解題任務(wù)，構(gòu)建有效的解題方案，保證解題的準(zhǔn)確率。

一、審題中進(jìn)行自我監(jiān)控

高中物理題中所含的信息量非常大，并且各條信息之間的關(guān)系非常密切，部分學(xué)生沒有弄清題意就開始動(dòng)手解題，獲得的解題效果十分不理想。學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題就是聽懂了，可是一做就錯(cuò)。要想解決這個(gè)問題，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，要求學(xué)生認(rèn)真標(biāo)記已知條件、關(guān)鍵數(shù)據(jù)以及要求量，可以在示意圖上清楚地標(biāo)出條件，或者在腦中復(fù)述題目具體的已知條件以及解題要求。比如：教師在講授《力學(xué)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，題目布置給學(xué)生之后，應(yīng)該讓學(xué)生不斷地提醒自己：已知平面或者是斜面是否光滑？運(yùn)動(dòng)平面是什么？是不是勻速運(yùn)動(dòng)？外力是否是恒力？運(yùn)動(dòng)開始時(shí)是否處于靜止?fàn)顟B(tài)？

物理題目十分變化多端，改變一個(gè)字就可能會(huì)改變題意，學(xué)生在審題的時(shí)候要擺脫自身經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，把陳題當(dāng)作是新題來審題。日常訓(xùn)練中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控能力，適當(dāng)改變熟悉題目的具體條件之后，再進(jìn)行訓(xùn)練。比如，改變運(yùn)動(dòng)平面、場(chǎng)的方向、運(yùn)動(dòng)速度方向或者是帶電解質(zhì)等之后再進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整。

二、解題中進(jìn)行自我監(jiān)控

1.方案制定時(shí)的自我監(jiān)控

如果學(xué)生已經(jīng)能夠深入掌握題意，就需要依據(jù)現(xiàn)存知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，合理制定解題方案：題目里面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、以前是否遇到過類似的問題、問題主線（比如是力學(xué)或者是電磁學(xué)）、采取哪種方法進(jìn)行研究（主要包括整體法以及隔離法）、具體的受力情況、是否有極值問題或者是臨界問題、列式角度（比如力學(xué)角度以及能量角度等）。

2.執(zhí)行方案時(shí)的自我監(jiān)控

選好方案之后就要執(zhí)行，要注意的是，解題方案具有概略性，一些方案甚至是嘗試性的。學(xué)生在解題時(shí)必須明白自己要做什么以及為什么這樣做，進(jìn)而清醒地評(píng)價(jià)自己當(dāng)前的處境，進(jìn)行合理的調(diào)整。

3.結(jié)論檢驗(yàn)時(shí)的自我監(jiān)控

學(xué)生在解題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)解題方案的制定以及解題過程都非常順利，但是，結(jié)論錯(cuò)誤的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問題的原因有很多，主要包括沒有考慮條件限制、計(jì)算不細(xì)心等。因此，非常有必要監(jiān)控解題結(jié)論。結(jié)論檢驗(yàn)的有效方法之一就是利用物理單位檢驗(yàn)，尤其是字母題，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用量綱法檢驗(yàn)解題結(jié)果。若題目主線為能量，就需要檢驗(yàn)結(jié)果所帶單位，該檢驗(yàn)方法適用于結(jié)果里面少分子以及少平方、分母里面少字母等相關(guān)問題。對(duì)問題結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的視角審視解題結(jié)論，采取特殊值以及極限等方法進(jìn)行檢驗(yàn)，找出問題后，合理調(diào)整解題思路。

三、題后反思中進(jìn)行自我監(jiān)控

高中物理的教學(xué)目標(biāo)并不是單純地讓學(xué)生具備解答題目的能力，而是應(yīng)該通過解題訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的解題思路以及解題方法，能夠舉一反三。對(duì)于物理難點(diǎn)而言，盡管知識(shí)層面的東西比較少，可是相關(guān)概念以及定理可以衍化出各種問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，所以，在解題反思中進(jìn)行自我監(jiān)控是非常重要的。學(xué)生的題后反思監(jiān)控應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)掘思維活動(dòng)里面涉及的相關(guān)物理思想方法和該思想方法具體運(yùn)動(dòng)過程，以前是否用過，當(dāng)前的運(yùn)用以及過去的運(yùn)用之間有何聯(lián)系、是否存在差異，是否可以總結(jié)出一些規(guī)律性的東西。反思監(jiān)控已經(jīng)做錯(cuò)的題目：做錯(cuò)原因，是否有過類似的錯(cuò)誤，是否存在規(guī)律等。如果是思想方法類、規(guī)律性以及模型類問題，應(yīng)該加強(qiáng)歸納整理工作，有效應(yīng)用錯(cuò)題本以及規(guī)律本。

審題監(jiān)控主要是為了給解題方案的制定提供依據(jù)；制定具體解題方案的時(shí)候，需要預(yù)見方案執(zhí)行所具有的可行性；監(jiān)控執(zhí)行過程中，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)計(jì)劃達(dá)到解題目標(biāo)；監(jiān)控結(jié)論檢驗(yàn)過程中，必須回顧所有解題步驟；進(jìn)行題后反思監(jiān)控主要是為了進(jìn)一步提升物理思想，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江蘇濱?？h明達(dá)中學(xué)）