朱昕睿

經(jīng)歷了多次改版，小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)逐漸趨于完善、科學(xué)和合理，但是，小學(xué)英語(yǔ)教材的形式還是有些單一，不能滿足小學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦情緒。而英語(yǔ)繪本以其精致的畫(huà)面和凝練的語(yǔ)言、豐富的情境深深地吸引著學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理地使用英語(yǔ)繪本，能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決語(yǔ)言障礙

小學(xué)英語(yǔ)繪本的題材有很多種，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，選擇一些能夠幫助教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的繪本，或者選擇那些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、通俗易懂的繪本。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用繪本生動(dòng)的圖案、豐富的意境以及有趣的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本上的故事，解決一些語(yǔ)法上的障礙和難點(diǎn)。

比如：在教學(xué)“My face”這一節(jié)時(shí)，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的繪本來(lái)輔助教學(xué)。“I could feel the wind blowing on my face. The sun shone hot and full in my face.”學(xué)生讀到這句話時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)圖片故事。一個(gè)女孩站在開(kāi)滿鮮花的山坡上，感覺(jué)到清風(fēng)拂面而來(lái)，女孩感到溫暖的陽(yáng)光照在臉上，她站在山坡上向遠(yuǎn)處眺望，你們猜她看到了什么？小女孩美麗的臉龐和優(yōu)美的意境給小學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊力，學(xué)生在讀故事的過(guò)程中就能輕松地學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、閱讀故事感悟語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則

教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的生活故事，利用故事中的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)滲透所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中不斷體悟語(yǔ)法規(guī)則，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。小學(xué)生都很喜歡閱讀英語(yǔ)繪本故事，教師就可以把教材中的語(yǔ)法巧妙地融入繪本故事中，使語(yǔ)法教學(xué)充滿情趣。如：教師可以從繪本中選擇這樣的例子進(jìn)行講解：

T： Look！ What’s this？

S： This is a frog.

T： Let’s catch it！

這時(shí)，教師可以走到屏幕前去抓青蛙，然后動(dòng)畫(huà)視頻演示青蛙從田地里跳到了學(xué)校，又跳進(jìn)了教室。然后，教師再播放整個(gè)故事圖片視頻，讓學(xué)生把故事完整地閱讀一遍，教師再引導(dǎo)學(xué)生做屏幕上的判斷題：T： Look！ The frog is in the desk. Yes or No？這次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)理解故事的內(nèi)容，邊聽(tīng)邊做題。T： Can you tell me your answer？ 如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)出答案，教師可以讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音。通過(guò)反復(fù)觀看故事視頻，使學(xué)生在感知故事內(nèi)容的同時(shí)，了解語(yǔ)法的使用規(guī)則。

三、訓(xùn)練信息輸出能力，提高應(yīng)用準(zhǔn)確度

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握很大程度上與語(yǔ)言的使用頻率有關(guān)。語(yǔ)言的使用頻率越高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用就越熟練。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地將語(yǔ)法教學(xué)滲透到繪本故事教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中不斷體悟相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的使用方式，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如：在學(xué)習(xí)句型“What’s your favorite season？ I like ________best.”這個(gè)句型時(shí)，教師可以拿出一個(gè)雪花道具，并播放圣誕老人故事英語(yǔ)繪本，然后請(qǐng)喜歡冬天的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡雪花、喜歡冬天。學(xué)生就會(huì)通過(guò)在英語(yǔ)繪本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，描述冬天有Stories of Santa（圣誕老人的故事），Some people celebrate by giving gifts.（人們通過(guò)互贈(zèng)禮物慶祝圣誕節(jié)），All the people always decorate a Christmas tree and sing and dance at home on Christmas day.（所有人都會(huì)在這一天裝飾圣誕樹(shù)，大家一起唱歌跳舞）等。

教師還可以編排一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的短劇，讓學(xué)生扮演圣誕老人，唱著《鈴兒響叮當(dāng)》，給同學(xué)送禮物，并進(jìn)行對(duì)話交流。這樣輕松愉快的環(huán)境有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中說(shuō)出自己的新年愿望等。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)繪本，可以使學(xué)生在欣賞優(yōu)美的圖畫(huà)的同時(shí)，提高閱讀水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，降低學(xué)習(xí)難度。運(yùn)用繪本能夠使學(xué)生體悟到語(yǔ)法在語(yǔ)境中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇南京實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校）