李麗雪

中學美術課堂是培養(yǎng)學生審美能力的重要平臺，有利于培養(yǎng)學生的審美觀念和審美情趣，陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展。中學美術教師要充分踐行新課程改革目標和教學任務的要求，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生受到良好的審美教育。

一、激發(fā)審美想象，培養(yǎng)審美情趣

培養(yǎng)學生的審美能力可以借助中學美術教學這一重要平臺，充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，為學生審美能力的培養(yǎng)提供動力支持。中學美術教師在實際教學活動中要善于引導學生，使學生能夠自覺自愿地參與到美術學習中，進而對繪畫以及美術知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學習人物造型這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生畫一幅男同學的人物肖像作品，此時，有的學生會提出能不能畫女同學的人物肖像或者動物的頭像。教師可以先對學生的想法進行分析，從而了解到學生提出了不同的要求，很大程度上是由于他們更加擅長畫某一種頭像，而要求畫動物頭像的學生很有可能是因為不夠相信自己的繪畫能力，害怕自己不能畫出優(yōu)秀的作品。對于學生的不同意見，教師不能簡單地采用駁回的方法，否則會極大地影響學生的積極性，要讓學生自由創(chuàng)作，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，并逐步培養(yǎng)他們的繪畫興趣，讓學生畫自己喜歡的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生興趣的第一步。學生根據(jù)自己的審美想象畫出作品之后，教師要給予學生有效的引導，對學生的審美能力給予肯定。

二、培養(yǎng)審美情感，深化審美感受

在中學美術教學中，培養(yǎng)學生的審美情感，讓學生在良好的情感體驗當中進行美術知識學習和美術作品欣賞，能夠有效提高美術課堂教學效率，進一步培養(yǎng)學生的審美能力。培養(yǎng)學生的審美情感是中學美術欣賞課程的主要內(nèi)容，也是確保美術欣賞課順利開展的重要因素。培養(yǎng)學生的審美情感，中學美術教師要將課程內(nèi)容與學生的生活體驗聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時在美術教學活動中，教師也要重視學生情感的培養(yǎng)，使學生的審美情趣得到進一步強化。例如：中學美術教師在開展美術欣賞課程時，選取了《奔馬圖》作為欣賞課程的主體作品，首先讓學生仔細觀察這一美術作品，并在觀察的過程中為學生講解徐悲鴻創(chuàng)作這幅作品的背景以及作者的生平資料。在這一過程中，為了更好地呈現(xiàn)關于作品的相關資料，教師可以借助多媒體設備，為學生營造直觀的欣賞情境。這樣的教學模式中，教師能夠引導學生將馬的思想和作者的思想聯(lián)系起來，讓學生站在民族精神的高度欣賞作品，對學生進行審美情感教育的同時，還能對學生進行愛國主義教育。

三、豐富審美角度，提高審美能力

中學美術教學中，學生不用刻意地去記憶美術知識，而應該將所學的理論知識應用到實踐中去，活學活用，這樣在欣賞美術作品的過程中，學生才會投入更多的創(chuàng)新因素，學生的美術素養(yǎng)也才能得到進一步提高。因此，中學美術教師要引導學生從多個角度去欣賞美術作品，使學生掌握更多的欣賞技巧，不斷提升學生的審美能力。教師在美術欣賞課中，可以引導學生通過以下幾個步驟了解作品：第一，在接觸到一幅美術作品之后，首先用專業(yè)的美術語言對整個作品的構(gòu)圖、線條以及色彩等進行專業(yè)化的分析；第二，了解作者的生平經(jīng)歷，結(jié)合他們的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景等分析作者所要表達的情感；第三，有意識地引導學生從不同的角度對不同國家、不同歷史時期的作品進行對比分析，充分理解不同文化背景下作品的不同內(nèi)涵，進一步提升學生的審美能力。

中學美術課堂是培養(yǎng)學生審美能力的主陣地，同時也是適應素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。中學美術教師在開展美術教學活動時，要重視培養(yǎng)學生的審美能力，在美術教學活動中逐步滲透審美教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，逐步提高學生的審美水平。

（作者單位：江西于都縣汾坑初級中學）