曾雨蘭

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育教學(xué)水平也得到了有效的提高，更多的教育工作者、家長(zhǎng)等相關(guān)人士加強(qiáng)了對(duì)教育工作的重視程度。中學(xué)數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，所以加強(qiáng)其教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)熱情就顯得十分重要了，而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)實(shí)踐證明對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高有著十分重要的促進(jìn)作用?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)就如何做好學(xué)生能力培養(yǎng)工作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了比較細(xì)致的分析和研究，主要包括現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性，基于中學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施三個(gè)基礎(chǔ)的部分。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 能力培養(yǎng) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0274-02

一 中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

就目前情況來(lái)看，雖然越來(lái)越多的人逐漸意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和有效性，也試圖將其切實(shí)的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，但是就其實(shí)際效果來(lái)看，并不理想，與預(yù)期的效果存在很大的差異，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性差

小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性差是現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的比較突出的問(wèn)題之一。也就是說(shuō)，在實(shí)施小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師組織不當(dāng)或者沒(méi)有積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題，規(guī)定一段時(shí)間，時(shí)間一到，提出各自的解決問(wèn)題或者學(xué)習(xí)知識(shí)的方法或者效果，而這樣一來(lái)，就有可能在學(xué)習(xí)中導(dǎo)致亂哄哄的議論氛圍，沒(méi)有紀(jì)律，有的形成了優(yōu)等生的“一言堂”，學(xué)習(xí)效果不得而知，而且也并不能有效的提高小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠合理

小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠合理是現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的又一比較突出的問(wèn)題。即一方面表現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不值得討論，例如在學(xué)習(xí)概念性的問(wèn)題時(shí)，或者理論知識(shí)時(shí)就沒(méi)有討論的必要性了；另一方面，表現(xiàn)為教師沒(méi)有在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決問(wèn)題，即沒(méi)有及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而是一味地追求既定問(wèn)題的解決辦法，缺乏發(fā)散性，不能將相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。這種數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)習(xí)就不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果了。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在缺陷

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面是一些優(yōu)等學(xué)生認(rèn)為討論自己已經(jīng)掌握的問(wèn)題是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，不愿意參與到小學(xué)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中；另一方面是一些差等生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自卑心理比較嚴(yán)重，不敢說(shuō)出自身的想法，也就不能很好的參與到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中了。此外，一些關(guān)系比較好的同學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間聊一些其他的問(wèn)題，認(rèn)為老師讓討論的問(wèn)題總會(huì)有結(jié)果，也就不會(huì)認(rèn)真的參與到小組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中了。而這種問(wèn)題的存在也就很難確保小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有價(jià)值的充分發(fā)揮了。

二 采用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性

上述問(wèn)題的存在確實(shí)在很大程度上影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和效果了，同時(shí)也不能充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值了。而充分的采用合作學(xué)習(xí)的方式，確保其應(yīng)有價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，不僅可以使得上述問(wèn)題得到有效的緩解和解決，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。

即一方面，初學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探究、 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，由此可見(jiàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)到實(shí)際教學(xué)中是教學(xué)大綱的要求。

另一方面，合作學(xué)習(xí)方式的采用，能夠有效的培養(yǎng)所有學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)探究能力、交往能力、合作能力，而這些能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而且對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的形成都有著十分重要的促進(jìn)作用。

三 基于中學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

由上述分析可知，將小組合作的學(xué)習(xí)方式融到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有效和必要的，而如何有效的規(guī)避上述問(wèn)題，將其切實(shí)的融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，提出以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的合理劃分是提高小組學(xué)習(xí)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。所以一方面，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)， 組間同質(zhì)” 的分組原則，以保證每個(gè)小組成員性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力等方面的均衡；另一方面，要使得小組各個(gè)成員都有事干，使每個(gè)人都能意識(shí)到自身的重要性，例如可以分配其為資料員、組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人等職位，以激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；三是要做到各個(gè)學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同努力，一起進(jìn)步。

2.設(shè)置合理的教學(xué)情境

教學(xué)情境的合理設(shè)置是培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的又一重要方法。即首先教學(xué)情境的設(shè)置要符合初中生的知識(shí)水平，恰到好處，因地制宜，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)確保其應(yīng)有知識(shí)的掌握；其次，在實(shí)際數(shù)學(xué)過(guò)程總老師要積極的參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)的解決學(xué)生討論出的問(wèn)題和疑惑，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并盡量的探究出更深層次的問(wèn)題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生善于分享自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流。

3.關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小組學(xué)習(xí)的目的之一，也是提高其學(xué)習(xí)能力的保障性措施之一。所以，盡可能提高小組內(nèi)所有學(xué)生的參與程度，把簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題留給基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生回答，發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，給每個(gè)學(xué)生都要提供學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；此外，教師要做好反饋效果的記錄工作，以為下次小組學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供有效的參考依據(jù)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四 結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維，有利于其學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，作為資深的教育工作者一定要明確自身的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)自身的使命感，在充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。而由于本人能力有限，本文僅是筆者對(duì)其的探索性分析，筆者將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際教育教學(xué)中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

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