劉艷

在初中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要地位是眾所周知的。但是，現(xiàn)在的初中語文課堂的實(shí)際教學(xué)情況卻令人擔(dān)憂。教師為了追求成績，在教學(xué)中忽視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這樣的做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生對課堂閱讀沒有興趣，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化方法，讓學(xué)生感受文本之美，從而真正實(shí)現(xiàn)“悅讀”的目的，讓學(xué)生愛上閱讀。

一、拋磚引玉，激發(fā)閱讀熱情

我們都知道：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣才能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，獲得自己的獨(dú)特感悟。在教學(xué)過程中，教師要注意采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

蘇教版八年級上冊教材中的《小石潭記》是一篇語文優(yōu)美的文言文，在這篇文章中作者用輕松的筆調(diào)細(xì)致描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色，可以說是一篇寫景的佳作。但是由于這是一篇文言文，而很多初中生對文言文的閱讀存在一定的畏難情緒，因此在教學(xué)中學(xué)生的興趣不大，甚至望而生畏。為了讓學(xué)生更好地解讀文本，教師在具體的教學(xué)過程中并沒有直接進(jìn)入文本，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組競賽的形式將重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句子以及節(jié)奏劃分展示在黑板上，這樣完成對文本的初步感知。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師將有關(guān)永州小石潭的風(fēng)景視頻利用多媒體在課堂上進(jìn)行展示，這樣讓學(xué)生從視覺上獲得沖擊，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生找一找文本中有哪些句子和我們觀看的視頻相關(guān)，這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主走近文本，收到了很好的效果。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師改變了以前傳統(tǒng)教授文言文的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在班內(nèi)以開展小組合作、競賽的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)利用視頻資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，方式靈活、生動，讓學(xué)生能很快深入閱讀情境之中。

二、授之以漁，重視方法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁?！币寣W(xué)生愛上閱讀就要教會學(xué)生閱讀的方法，因此，在閱讀教學(xué)中方法的指導(dǎo)非常重要，也應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終。閱讀方法得當(dāng)，可以有效提高閱讀的速度和質(zhì)量，也有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要注意閱讀方法的指導(dǎo)。

以蘇教版九年級下冊語文課文《變色龍》為例。這篇文章反映的是19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動剛剛興起，沙皇的專制統(tǒng)治岌岌可危，為了挽救即將滅亡的政權(quán)，沙皇反動統(tǒng)治者豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗來鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動，而“變色龍”警官奧楚蔑洛夫就是他們的化身。這篇文章中的人物形象個(gè)性鮮明，但是由于距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在理解上存在一定的困難。在教學(xué)中，教師采取了“導(dǎo)學(xué)案”的形式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過自主預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識，如生字生詞、文章背景等，理清文本的故事梗概。這樣，在課堂教學(xué)中，教師可以首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，之后再引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行有效評價(jià)，通過這樣的一系列的教學(xué)活動，為文本的精讀奠定了基礎(chǔ)。

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是在閱讀技巧和方法方面還不夠，如果沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生的閱讀仍然存在困難。由于不能很好地解讀文本，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，教師要教會學(xué)生行之有效的閱讀方法，并且反復(fù)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才會自主閱讀，收獲知識。

三、鏈接課外，豐富閱讀渠道

新課標(biāo)下的閱讀課堂不再強(qiáng)調(diào)以“課堂”“文本”“教師”為中心，而要利用所有的資源，提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求在閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視對課內(nèi)知識的講解，還要注重對課外內(nèi)容的鏈接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感意識的提升，拓寬學(xué)生的視野，這也是讓學(xué)生“悅讀”的途徑之一。

例如，在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》這篇課文時(shí)，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，在具體的教學(xué)過程中是這樣操作的。首先，教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解臺灣，清楚臺灣有什么特色的地方，同時(shí)想一想最想去臺灣的什么地方，這樣讓學(xué)生對臺灣的風(fēng)景、物產(chǎn)有了初步的感知。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述一下阿里山神木路上所見的美景，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。最后，教師提問學(xué)生：“除此之外，你還知道臺灣的什么地方？”這樣的問題將學(xué)生的視野帶到了課外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載了豐富的文字、圖片等資料，這樣的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得了豐富的閱讀感悟。

課內(nèi)與課外的鏈接讓整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)也拓寬了教學(xué)的途徑，提高了學(xué)生的閱讀能力，因此，教師要注重將課內(nèi)知識延伸到課外，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在初中階段教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀的方法，同時(shí)豐富閱讀的渠道，讓學(xué)生自主“悅讀”，生成精彩的語文課堂。

（作者單位；江蘇省淮安市清江浦中學(xué)）