帥建瓊

摘要：在新課改的基礎(chǔ)之上，不斷對現(xiàn)有教學(xué)進行改革，是當今教育發(fā)展的需要。在教學(xué)之中，學(xué)生往往會由于數(shù)學(xué)學(xué)習的枯燥性和乏味性逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣，為改變此種狀況。在改革的過程之中必須以學(xué)生為主體，通過使用一系列的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)之下，不斷地對知識進行研究。就目前的教學(xué)的形式來看，創(chuàng)造性思維是教學(xué)過程中的重中之重，同時也是學(xué)校教學(xué)的首要目標。本文主要以初中數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造性思維為切入點，根據(jù)自身經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，逐步挖掘出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念與初中數(shù)學(xué)教育的關(guān)系，進而提出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的策略。以期為從事數(shù)學(xué)教育事業(yè)的教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)理念

引言：隨著我國教育的不斷改革，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)已經(jīng)逐步成為教育事業(yè)所著重關(guān)注的目標。隨著國家的不斷進步以及社會的不斷發(fā)展，對于具有創(chuàng)造性和綜合性的人才的需求量也在不斷的上升。而在新課程改革之中所提出的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，與創(chuàng)造性人才有著較為直接的關(guān)系，同時培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才還可以對國家的可持續(xù)發(fā)展帶來較為積極的影響。

一、初中數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維可以將數(shù)學(xué)與生活之間的距離拉近，甚至能將兩者緊密的結(jié)合在一起。受傳統(tǒng)教育的影響，我國的數(shù)學(xué)課樣一直都是以教師為主體，主要是通過教師對教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進行相應(yīng)的整理，根據(jù)自己的認識制定教學(xué)計劃，在課堂之中機械的將自己的認識傳授給學(xué)生，以至于在數(shù)學(xué)課堂之中所學(xué)到的知識一直呈抽象的狀態(tài)，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至有的學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中并沒什么用，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習興趣[1]。學(xué)生失去學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的主要原因便是因為在數(shù)學(xué)課堂之中缺少對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，長期的被動式學(xué)習并不能使其感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。由此可見，創(chuàng)造性思維對于初中數(shù)學(xué)教育有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程之后總可以利用多媒體等較為常見的教學(xué)手段，將所講述的數(shù)學(xué)知識有效的與實際生活相結(jié)合，在教學(xué)過程中，使學(xué)生了解到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習興趣[2]。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理念與初中數(shù)學(xué)教育的關(guān)系

受傳統(tǒng)教育的影響，應(yīng)試教育在不同程度上制約著創(chuàng)造性思維的發(fā)展。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被提出很長時間，但是應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，目前我國的數(shù)學(xué)教育仍存在著以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式。當前我國初中數(shù)學(xué)教育之中依舊有著較多的缺點，這種局面就目前的形式而言是十分不利的。因此應(yīng)試教育的改革是勢在必行的，通過對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的思維能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時創(chuàng)造性思維有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)習的積極性，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時，使用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)當不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不斷地促進學(xué)生學(xué)習的積極性[3]。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的策略

隨著新課程改革的到來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷的發(fā)展變化，因此在教學(xué)計劃之中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為主要目標，逐步提升學(xué)生的學(xué)習效率以及將書本上的知識運用到生活之中的能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的[4]。

（一）建立科學(xué)教學(xué)環(huán)境

目前的課程理念是主要目標便是實現(xiàn)所有學(xué)生共同發(fā)展，并將其作為教學(xué)的主要核心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在此過程之中學(xué)校必須建立起相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。首先，應(yīng)當摒棄原有的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，為學(xué)生創(chuàng)建其綠色的教學(xué)環(huán)境。其次，在教學(xué)過程之中，主要以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)計出符合學(xué)生的實際活動。最后，教師需要不斷的提升自身素養(yǎng)以及教學(xué)水平，通過自身經(jīng)驗，不斷挖掘出可以將數(shù)學(xué)聯(lián)系到實際生活的方法[5]。

（二）強化創(chuàng)造性思維

強化創(chuàng)造性思維主要在以下幾個方面中體現(xiàn)：第一、強化發(fā)散性思維，加強在思維方面的訓(xùn)練，并根據(jù)現(xiàn)實的狀況，制定出一系列較為科學(xué)的訓(xùn)練模式，利用相關(guān)情景，使學(xué)生在做游戲的環(huán)境之中不斷成長。第二、強化“求異性”思維訓(xùn)練。教師應(yīng)當在教學(xué)環(huán)境之中幫助學(xué)生不斷克服困難，并且培養(yǎng)其多角度的思維與“求異性”的思維方式。若想對學(xué)生進行良好的培養(yǎng)，教師就必須創(chuàng)造符合現(xiàn)實情景的環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境和這種狀態(tài)之下，對學(xué)習產(chǎn)生較大的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力與創(chuàng)造性思維是密切相關(guān)的，因此教師在教學(xué)過程之中引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有事物進行大膽的聯(lián)想對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著至關(guān)重要的作用。因此，在實際教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當挖掘出教材之中潛在的因素，通過對教學(xué)情景進行大膽的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生在腦海之中構(gòu)建較為創(chuàng)造性的空間，并在學(xué)生聯(lián)想的過程之中，給予正確的引導(dǎo)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

創(chuàng)造性思維主要是在學(xué)生解決問題的過程之中逐漸形成的，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程之中可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進行一定的探究，在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。為了能夠有效的達到這一目的，需要教師將問題的情景進行合理的設(shè)定，并不斷引導(dǎo)學(xué)生，自己去找到數(shù)學(xué)問題的答案，學(xué)生通過參與在此過程中，經(jīng)歷了找到答案的愉悅性，使其學(xué)習興趣更加濃烈。

（五）更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間往往缺乏一定的交流。在課堂之中大多都是以教師為主體，教師只根據(jù)自己的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，對學(xué)生進行傳授，并沒有真正了解到學(xué)生的需要，對于教師而言，這種講課模式，較為簡單并且極為輕松。但是對于學(xué)生來說，這種被動式的學(xué)習在很大程度上制約了其對數(shù)學(xué)的興趣，致使其學(xué)習效率沒有提升。面對此種狀況，可以采用小組學(xué)習的模式，使學(xué)生在學(xué)習的過程之中不斷進行探討，逐步將其創(chuàng)造性思維展現(xiàn)出來。

結(jié)論：隨著新課程的改革，創(chuàng)造性思維已經(jīng)逐漸成為新的課程理念，為響應(yīng)這種理念，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，必須把握好教學(xué)手段，逐步將學(xué)生的創(chuàng)造性思維挖掘出來，并且對其進行正確的引導(dǎo)，對其創(chuàng)造性思維給與一定的培養(yǎng)。

參考文獻：

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