張玉勝

取消百分制只是素質(zhì)教育第一步

張玉勝

對(duì)于人口大省、教育大省的河南來說，教育領(lǐng)域的任何改革都牽動(dòng)著大家的心。近日，省教育廳公布了《河南省教育綜合改革方案》，從幼兒園到小學(xué)、由中學(xué)到大學(xué)，涵蓋整個(gè)教育階段。《方案》中提到，“改進(jìn)教育質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決糾正以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的考核傾向，逐步取消義務(wù)教育階段學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定百分制”。（河南商報(bào)）

“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，曾是人們對(duì)以分?jǐn)?shù)論英雄的調(diào)侃。河南省將此次教改的利劍直擊長(zhǎng)期固守的百分制考核體系，決定對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。這不失為破除“應(yīng)試教育”的“動(dòng)真格”之舉，對(duì)強(qiáng)化素質(zhì)教育、科學(xué)培育人才意義重大。不過，鑒于素質(zhì)教育是一項(xiàng)需多方聯(lián)動(dòng)和循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化工程，取消百分制只是第一步，實(shí)踐中相關(guān)配套措施的跟進(jìn)不可或缺。

平心而論，實(shí)施幾十年的百分評(píng)價(jià)機(jī)制或許不無其得以生存和延續(xù)的合理因素，比如對(duì)考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)量化，讓“優(yōu)差”評(píng)價(jià)一目了然。但有失客觀與公允之處同樣顯而易見，且愈來愈成為有礙素質(zhì)教育的掣肘。其中最大的弊端足以考試分?jǐn)?shù)高低作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向偏頗，甚至極易遁入“一俊遮百丑”的認(rèn)知誤區(qū)，讓分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成為其他學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)楷模和榜樣，而背負(fù)“成績(jī)差”標(biāo)簽的孩子則似乎顯得一無是處。這種“唯分?jǐn)?shù)是從”，忽視對(duì)道德水平、個(gè)人能力、綜合素質(zhì)等考核的評(píng)價(jià)，不僅有失科學(xué)公正，更不利于孩子們尤其是“后進(jìn)生”的向好轉(zhuǎn)變與健康成長(zhǎng)。

縱觀此前上海、貴州等地對(duì)多元化評(píng)價(jià)方式的探索與嘗試，其較為流行的當(dāng)為“等級(jí)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)模式，即以A、B、C、D或者“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”等等第方式來評(píng)價(jià)，這無疑規(guī)避了由具體分?jǐn)?shù)誘發(fā)的“排隊(duì)”效應(yīng)，并以“群體”的類別取代了個(gè)體的名次。“等級(jí)+評(píng)語”的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是刻意淡化和模糊了考試分?jǐn)?shù)在教育評(píng)價(jià)中的決定性地位，擺脫了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)桎梏，為學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)預(yù)留出更多空間；二是凸顯了教師在評(píng)價(jià)學(xué)生中的話語權(quán)，讓教育者擁有了對(duì)學(xué)生除考試分?jǐn)?shù)之外的個(gè)體品行、特長(zhǎng)、能力、愛好等給予肯定或鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。

“取消百分制”不只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)單改變，對(duì)習(xí)慣于“看分點(diǎn)評(píng)”的老師同樣不啻于一場(chǎng)挑戰(zhàn)。身為評(píng)價(jià)主體的老師，有責(zé)任讓自己的“評(píng)語”貼切中肯、一人一面，這就需要老師對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的讀書態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、鉆研精神等留心觀察，畢竟“一百個(gè)人眼中就有一百個(gè)哈姆雷特”。同時(shí)，“取消百分制”也要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)眼睛只盯著分?jǐn)?shù)的家教理念，走出“不輸在起跑線”的認(rèn)知誤區(qū)，多致力于對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。只有學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭教育和社會(huì)觀瞻相向而行，素質(zhì)教育才有望真正照進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)。