陳桂軍 梁紅霞

【摘要】本文對比等級制與百分制利與弊，提出建立科學(xué)有效的等級分析模型應(yīng)遵循等級所對應(yīng)的分數(shù)段是動態(tài)變化的原則，結(jié)合百分制與等級制科學(xué)有效地分析學(xué)生成績。

【關(guān)鍵詞】百分制 等級制 成績分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0041-03

目前對于學(xué)生的成績評定，比較流行的是用等級制代替百分制，專家普遍認為等級制與百分制相比有三個優(yōu)點：一是等級制弱化了分數(shù)的直觀性，能為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)較寬松的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性；二是等級制有意模糊學(xué)生之間成績的差異，從而能極大地減輕教師和學(xué)生的心理壓力；三是等級制可以避免對學(xué)生的定性評價，降低學(xué)生對分數(shù)的重視，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。然而筆者認為，單一地采用等級制也存在一定的弊端。例如，在百分制下，即使89分與90分有差別，也就是1分之差，誰也不會認為二者有多大差別；但在等級制下就不同了，90分是優(yōu)秀（又稱A等），89分是良好（又稱B等），1分之差卻相差了一個等級。再例如，在百分制下，59分盡管是不及格，但差1分就及格了，學(xué)生會看到希望；但在等級制下就不同了，0分到59分都是D級，但0分與59分相差甚遠。

實際上，等級制和百分制兩者各有優(yōu)勢和不足，那能不能把等級制與百分制有機結(jié)合起來科學(xué)有效地進行成績分析呢？下面是筆者的一些探討和嘗試。

一、如何建立科學(xué)有效的等級分析模型

我們先看一個分數(shù)等級模型。某學(xué)校等級成績和分數(shù)成績換算表（如表1）。

從模型標準來看，一名學(xué)生每次考試只有達到90分及以上才能是A等級。舉個極端的例子，如果某次考試試題很難，沒有一名學(xué)生上90分，是不是說明學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生不存在呢？顯然不是，也就是說上面這個模型沒有體現(xiàn)試卷難易程度對學(xué)生分數(shù)的影響。

如何解決這個問題呢？這就需要等級所對應(yīng)的分數(shù)段是動態(tài)的，等級的劃分是有依據(jù)的。

我們再看一所初級中學(xué)根據(jù)“用百分比劃分等級”理念建立的等級模型（如表2）。

由表2可以看出，這所中學(xué)所在地的中考成績等級劃分為A+、A、B+、B、C+、C、D和E八個等級，表格中的數(shù)據(jù)是這所中學(xué)各個科目近三年來中考等級比例的平均值。比如總分A+等級比例是20.68%，說明這所中學(xué)近三年來獲得中考總分A+等級的人數(shù)比例的平均值是20.68%，其余科目的等級比例都按近三年來中考等級比例的平均值計算。

學(xué)校根據(jù)本校在中考中的實際情況靈活設(shè)定平時考試等級比例，對于評定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校升學(xué)都具有很大的參考價值。這樣的等級模型很好地解決了試題難易程度對學(xué)生成績分析的影響。

二、結(jié)合百分制與等級制的學(xué)生成績分析

百分制的學(xué)生成績分析，往往按照平均分、分數(shù)段對各班各學(xué)科進行分析評價。更精細化一些還應(yīng)該包括各班級各科優(yōu)良率、及格率、標準分、標準差、檔次分布、高分組分析和低分組分析、單科分析和總分分析等。引入了等級制分析以后我們還應(yīng)該進行等級與分數(shù)對照分析、等級臨界生分析和等級變化趨勢的分析。

下面筆者列舉幾個例子。

（一）百分制分數(shù)段分析

例如：某學(xué)校數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析表（見表3）。

這樣的成績統(tǒng)計分析表一目了然，直觀地反映了各個分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)，被教育部門和學(xué)校廣泛地使用。

（二）等級與分數(shù)對照分析

例如：學(xué)校某次考試的等級與分數(shù)對照表（見表4）（結(jié)果保留小數(shù)點后兩位）。

從表4中我們可以看到，語文A+等級的比例是4.47%，對應(yīng)的分數(shù)是103分，說明這次語文考試103分及以上的人數(shù)比例是4.47%，也說明這次語文考試103分及以上才能達到A+等級……

一般來說，各個學(xué)科各個等級的比例在一年內(nèi)是相對固定的，在一段時間內(nèi)，每一次分析后變動的是等級對應(yīng)的分數(shù)。這個等級與分數(shù)對照表詳細地展示了分數(shù)與等級的對應(yīng)情況，它給教師和學(xué)生分析成績提供了具體的參考數(shù)據(jù)。每名學(xué)生都能從對照表中找到自己學(xué)科上的差距，從而劃定自己的薄弱學(xué)科，確定努力方向。

（三）等級統(tǒng)計與分析

例如：某年級語文段考的等級統(tǒng)計表（見表5）。

表5的數(shù)據(jù)是某次語文考試各班各個等級的人數(shù)分布情況，等級統(tǒng)計表顯示班與班之間等級數(shù)量之間的情況與差異，是衡量班級之間學(xué)習能力的重要參考數(shù)據(jù)。從表中我們可看出，2班的語文尖子生是最突出的，從某種程度上可以肯定該班的授課教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）等級臨界生分析

我們?nèi)「S金分割比例中0.382相近的30%作為計算臨界生的“臨界比例”，根據(jù)等級與分數(shù)對照表，按前后等級分數(shù)之差上下浮動30%查詢出相應(yīng)等級的臨界生。

例如，某次考試化學(xué)A等級臨界生的情況見表6。

根據(jù)計算得，化學(xué)A等級臨界生的成績應(yīng)該在93.15分至95.4分之間，同樣的道理，我們可以得到各個學(xué)科各個等級的臨界生情況，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各個等級臨界生的情況進行查缺補漏。分析臨界生的目的是保證這些臨界生將來都能夠達到這個等級，例如，上述化學(xué)A等級的臨界生為分數(shù)在93.15分至95.4分之間的學(xué)生，教師幫助學(xué)生查漏補缺，確保這部分學(xué)生的成績保持在A等級，向A+等級沖刺。

（五）歷次考試等級變化趨勢

1.班級考試等級變化情況

例如，某年級語文等級人數(shù)的變化趨勢（如表7）。

表7中顯示的是三次考試班級里各個等級的人數(shù)的變化情況，如在這三次考試中2班的A+等級人數(shù)分別是8人、10人和12人。

這個統(tǒng)計表反映出教師的教學(xué)質(zhì)量什么時間是進步的、什么時間是退步的，讓教師找出問題及其原因，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生個人考試等級變化情況

對學(xué)生個體的追蹤可以正確地分析出學(xué)生何時進步、何時退步，讓家長與教師、學(xué)生一同尋找問題所在，達到提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的目的。

例如，某名學(xué)生的成績趨勢數(shù)據(jù)見表8。

從表8中我們可以看到，侯耕同學(xué)三次考試的數(shù)學(xué)成績分別是98分、118分和120分，等級分別是A、A+和A+，班級排名分別是第18名、第2名和第1名，年級排名分別是第34名、第5名和第1名。

對歷史數(shù)據(jù)進行匯總分析可以幫助學(xué)校有效監(jiān)測和反饋教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，通過細致的教學(xué)質(zhì)量分析和教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

事實上，等級制也好，百分制也好，目的都是通過分析來掌握學(xué)生的學(xué)習數(shù)據(jù)，從而為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的成績分析，能幫助我們更好地判斷教與學(xué)方面的不足，從而思考出解決的辦法。數(shù)據(jù)評價只是一種手段，評價是不是科學(xué)有效，關(guān)鍵在于這些評價是否促進了教師的教學(xué)、是否促進了學(xué)生的發(fā)展。