唐歡

摘要：生態(tài)環(huán)境和人類的生存、發(fā)展密切相關(guān)，但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴峻，各類環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)。生物是高中教育的重要課程，涉及人口、環(huán)境、資源等領(lǐng)域。本文主要探究了在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性方式，旨在提高高中生物課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 環(huán)境教育 可行性方式

現(xiàn)階段，生態(tài)環(huán)境問題越來越嚴重，國家和社會更加重視環(huán)境保護。高中是基礎(chǔ)教育的最高階段，這個階段的學(xué)習(xí)不僅能為高中生將來參與社會經(jīng)濟建設(shè)打下重要的科學(xué)知識基礎(chǔ)，還能更好地向?qū)W生滲透環(huán)保理念，讓他們?yōu)楸Ｗo社會環(huán)境出謀劃策。

生物作為高中教育中重要的自然科學(xué)課程，教師應(yīng)把“為環(huán)境教育”作為教育的價值體現(xiàn)和教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)在高中生物教學(xué)中探究環(huán)境教學(xué)的可行性方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、基于生物教材滲透

當前，隨著新課程改革的深入推進，我國高中生物教材已擁有多個版本，但均包含了與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及人和自然生物圈的和諧相處等。因此，在高中生物實際教學(xué)中，教師可利用生物教材內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容來滲透環(huán)境教育，進而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境問題，并深入分析問題，探討如何有效解決問題，以培養(yǎng)和強化學(xué)生的環(huán)境意識。

如人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》就涉及了生物和生態(tài)環(huán)境間的關(guān)聯(lián)性，以及環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容作為高中生物環(huán)境教育的組成部分。如果教師能有效利用這部分內(nèi)容，就能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)系統(tǒng)方面的科學(xué)知識，更深入地認識現(xiàn)階段人類發(fā)展中面臨的環(huán)境危機和日常生活的環(huán)保措施。需要強調(diào)的是，教師必須結(jié)合日常生活的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。高中生物教材中可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容如表1所示：

表1 高中生物教材中環(huán)境教育滲透的主要內(nèi)容

教材內(nèi)容 環(huán)境滲透

細胞中的水 任何生命離不開水；我國水資源實際情況；節(jié)約用水；珍惜水資源

細胞的癌變 細胞的癌變與環(huán)境污染及生活習(xí)慣存在關(guān)系；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣；重視并保護好生態(tài)環(huán)境

生物系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，當外界干擾因素的強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)就到了難以恢復(fù)的程度；學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的自然規(guī)律并遵循自然規(guī)律進行生產(chǎn)活動

生態(tài)環(huán)境的保護 全球生態(tài)環(huán)境問題；環(huán)境污染防治措施；人和自然和諧關(guān)系

二、基于研究性學(xué)習(xí)滲透

在高中生物教學(xué)過程中，教師可開展諸多研究性教學(xué)活動。如組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的情況、酸雨的形成，并提出具有針對性的治理措施；再如教師可組織學(xué)生了解周邊企業(yè)的排污狀況，評估其給環(huán)境帶來的影響，探討有效的治理方案。

在實際教學(xué)組織中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，這是研究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。合理分組不但能節(jié)約時間，還能取得更理想的活動效果。在分組時，教師可適當考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等個體特征；其次，在確定研究性課題的內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量選擇符合高中生認知水平，并為學(xué)生熟悉，能讓他們通過已有知識去分析和解決的課題。這樣，能極大地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，也有助于增強學(xué)生的成就感，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)；最后，教師必須公正、客觀地評價學(xué)生的研究過程及獲得的成果、客觀的評價，并給予必要的鼓勵，以增強學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的活動中，教師應(yīng)做好以下幾點：第一，教師應(yīng)為學(xué)生最大限度地爭取充足的研究性活動開展時間和課題研究的條件，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的實際操作方案和研究過程；第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建生物課題組，積極為學(xué)生爭取更多的校外資源和幫助，指導(dǎo)學(xué)生進行實地調(diào)查、走訪、參觀等，搜集與生物和環(huán)境相關(guān)的信息，為課題的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題研究活動有關(guān)信息，隨時隨地記錄下自身的心得和學(xué)習(xí)體會。

三、基于生物活動課滲透

高中生物教學(xué)不僅需要課堂教學(xué)，還需要開展一定的活動教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生更全面、深入地認識自然世界，探索客觀自然界的生物科學(xué)知識和生態(tài)環(huán)境問題，讓他們在實際活動中切身感受生物知識和環(huán)保的重要性。

具體而言，通過高中生物活動課實現(xiàn)環(huán)境教育的方式主要有：

1.新聞節(jié)目

教師可安排學(xué)生觀看與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的新聞節(jié)目，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容來討論具體的環(huán)境問題。比如針對南昌的霧霾天氣，教師可安排班級學(xué)生觀看各地霧霾的相關(guān)新聞，指導(dǎo)學(xué)生分組討論霧霾產(chǎn)生的原因；

2.紀錄片、電影等

教師可以向?qū)W生播放與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的電影和紀錄片。如柴靜拍攝有關(guān)空氣污染的深度調(diào)查《穹頂之下》等。

3.主題活動

教師可以設(shè)計與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生探討當前的環(huán)境問題。如以城市周邊垃圾山為主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)階段我國城市周邊的垃圾處理情況，評估垃圾山給生態(tài)環(huán)境帶來的負面影響。

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（作者單位：南昌市第三中學(xué)）endprint