賀娟+趙樹富

摘 要： 興趣是最好的老師，學生只有產(chǎn)生興趣，才會樂于學、主動學。積極的情感可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感、會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主學習，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞： 英語教學 學習興趣 師生關系

英語新課程標準強調：“要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展語言運用能力?！边@就需要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的信心，激發(fā)他們學習英語的熱情。為什么要把趣味歸還給學生呢？因為如果一個人對一件事感興趣，就會把這件事做好。學習也一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好，那么，如何激發(fā)學生學習英語的熱情呢？

一、關愛學生，融洽師生關系

愛是教育的源泉。學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師善良的真誠的心，才樂于聽老師的教誨?！坝H其師，信其道”，點滴的關愛就能拉近心與心的距離。要讓學生快樂學習，教師就必須愉快教學。愉快教育是充滿愛心的教育，沒有教師的愛心，就沒有愉快教育。教師關愛學生所形成的美好和諧的師生關系，是實施愉快教育的基礎。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感、成就感，增強教書育人的動力和能力。無數(shù)教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，有助于教師的教，也有利于學生的學；師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起教的興趣，甚至無心教，學生則厭學，學不進，因此在英語課堂上一定要建立良好的師生關系，以形成師生同樂的局面。

二、創(chuàng)設良好的教學氣氛

心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛，是保持有效的學校氣氛的創(chuàng)設有事以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此，首要一點便是建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)，緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情，使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。

1.誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢娕d趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。營造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織有成效的學習活動，誘發(fā)學生的思維，如設置懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

2.樹立學生的自信心，增強學生的參與意識。英語學科是充分發(fā)揮其語言功能、講究對話的藝術，這就要求教師引導全班學生主動參與，使其克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。在英語教學中，我常常用鼓勵的話語激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己；每一課都盡量創(chuàng)設大量情境，并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫訓練。這樣本來只有幾句話的內容，經(jīng)過處理，就成為一個生動有趣的說話練習。長期訓練，使學生克服說英語的膽怯心理，變得自然大方，樂學愛學英語。

3.充分發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。在英語教學中，教師應將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態(tài)投入學習中。這樣學生學得趣味盎然，教師也教的得輕松自然。

三、讓教學方法與教學手段活起來

單一、呆板的教學方法與手段會讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快樂的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的，教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應思維。學生的有注意時間大多超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良現(xiàn)象。因此，教師應抓住學生注意力集中的短暫時間，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、動作、競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣學生的學習積極性高，不會感到厭倦。實踐證明，這種形式的學習，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學生興趣，并在活動過程中培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

四、欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵

學習英語的過程就像是學走路，摔倒了爬起來，然后接著摔接著爬直到最后能自己獨立行走。學習也是一個在學中錯、錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定，多表揚，多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一分成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創(chuàng)設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能跳一跳，摘到桃子，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于“差生”來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發(fā)，因勢利導，不論是課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓基礎差的學生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂，從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力越大，成績就越好。在教學中，多為學生創(chuàng)造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上爭取更大的成功。

五、給學生更多空間

也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學生的確不輕松，許多無形的壓力加在了學生的身上。假如這些壓力真的來源于如日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此，許多壓力是教師和家長所造成的。假如一個人對一件事很有趣，很愿意做這件事，他便會付出很大的努力去完成。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在這上面下很大的功夫。學習也是如此，被動地、不自覺地學習是不會取得很好的效果。而且這種被動和不自覺會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是看管下的學生“貪玩”的原因。那么，怎樣才能讓學生主動學習呢？一個重要的條件就是不要過多地“管”學生，讓他們做自己的想做的事情，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動。

因此，為有效實施新課標，我們積極探索構建英語快樂學習新課堂，讓學生自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然而然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維。

參考文獻：

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