李金麗

摘 要： 在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于十分重要的一門課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)及學(xué)生今后發(fā)展均有十分重要的作用。新形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到較好的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新策略 教學(xué)策略

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展，取得較好成果。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為滿足新課標(biāo)要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理分析教學(xué)中存在的一些不利問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到比較理想的效果，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.缺乏創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，教學(xué)內(nèi)容主要就是數(shù)學(xué)理論。小學(xué)數(shù)學(xué)是以為學(xué)生奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目的的。但是，當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往選擇訓(xùn)練形式提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在做題訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)遇到無(wú)法解答的問(wèn)題。從實(shí)質(zhì)方面看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是使學(xué)生將原有理論知識(shí)掌握，而是使學(xué)生將解決問(wèn)題的方法掌握。然而，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容比較呆板，同時(shí)有些教師在教學(xué)過(guò)程中未能積極思考，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

2.教學(xué)方式缺乏開(kāi)放性。新課程改革雖然對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式提出一定的要求，然而從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況看，在制訂教學(xué)計(jì)劃方面都是由教師主導(dǎo)的，而制訂教學(xué)計(jì)劃僅僅是教材中的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師局限于教材，為與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合對(duì)教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)調(diào)整。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)通常比較被動(dòng)，未能積極思考。另外，由于教學(xué)方法比較封閉，導(dǎo)致學(xué)生思維被限制，教師未能對(duì)課堂進(jìn)行有效把控，而學(xué)生表現(xiàn)缺乏興趣，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展造成嚴(yán)重影響[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為對(duì)教學(xué)進(jìn)行較好的創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)較好創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為主體，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)由主導(dǎo)者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使其自動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行積極構(gòu)建。在運(yùn)用新型教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、認(rèn)真思考，從而使課堂多樣性、復(fù)雜性及豐富性得以提高?？傊趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力充分尊重，以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生依據(jù)自身思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力可得到十分明顯提高，并且有效提高其創(chuàng)造性思維，在教學(xué)創(chuàng)新方面具有十分重要的作用及意義。

2.營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是以數(shù)學(xué)課堂為主要場(chǎng)地的，并且在數(shù)學(xué)教育方面屬于重要途徑。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為使數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新得以真正實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)得到理想效果，則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)新輕松愉悅氛圍進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生興趣及注意力，使其真正喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。通過(guò)營(yíng)造和諧愉悅氛圍，教師與學(xué)生之間可進(jìn)行更好的交流與溝通，使學(xué)生大膽思考、積極提問(wèn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想法充分尊重，為學(xué)生提供更多空間及機(jī)會(huì)，使其更好地思考。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，使其開(kāi)放思想，認(rèn)真思考，對(duì)其數(shù)學(xué)潛力及創(chuàng)新思維進(jìn)行充分挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其利用不同方法將問(wèn)題解決，使學(xué)生知識(shí)更豐富，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新更好實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂實(shí)踐練習(xí)是十分重要的部分，在當(dāng)前數(shù)學(xué)實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極突破課本習(xí)題限制，改變書(shū)面作業(yè)練習(xí)這種形式，著手于學(xué)生思維能力及智力發(fā)展，使學(xué)生作業(yè)形式及內(nèi)容更加豐富，使其在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，可獲得更大成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)重量相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，很多小學(xué)生對(duì)重量概念根本未能真正理解，只能單純記憶。因此，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐練習(xí)，加深學(xué)生理解，促進(jìn)其知識(shí)吸收。比如，可讓學(xué)生攜帶味精、食鹽等一些粉末狀物體，讓學(xué)生對(duì)這些物體質(zhì)量及體積進(jìn)行記錄，然后估計(jì)書(shū)本及作業(yè)本質(zhì)量，對(duì)重量相近而體積不同的物體進(jìn)行比較，不但使其對(duì)重量概念及意義有更形象的理解，而且產(chǎn)生實(shí)際感受，更好地運(yùn)用重量相關(guān)事實(shí)。

4.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)屬于一種創(chuàng)新，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)積極引進(jìn)，從而為多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供充分硬件設(shè)施。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且應(yīng)當(dāng)使教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以更新，以往教學(xué)過(guò)程中通常都是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)展備課，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可獲得更多教學(xué)資源。所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身多媒體水平，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，利用多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)更加直觀，使學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式均得以創(chuàng)新[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得以有效提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更理想的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)創(chuàng)新得以真正實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014（29）.

[2]李敏，丁軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（5）.

[3]張楊志.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（7）.