葛梅鳳

摘 要： 在信息技術(shù)教學(xué)手段日益豐富的今天，中職數(shù)學(xué)課堂要與時(shí)俱進(jìn)，作者歸納了五種利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)情境，通過逼真動(dòng)態(tài)的圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性的目的。在多年教學(xué)中我總結(jié)出了以下幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的策略：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

《江蘇省中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可借助生活實(shí)例引入課題，運(yùn)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)效果從視覺、聽覺等多角度刺激學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

如教學(xué)《兩個(gè)基本原理》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“黃山旅游”的情境：

首先選交通工具到黃山，到了之后肚子餓了解決吃飯問題，課件顯示菜單，讓學(xué)生選套餐吃飯。午飯解決了就該繼續(xù)爬山了，得挑一張地圖和一根拐杖，課件展示一家商店讓學(xué)生選。挑選完后又要安排游玩路線了。整個(gè)環(huán)節(jié)串起兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：分類和分步計(jì)數(shù)原理。利用多媒體課件把兩個(gè)看似零散的知識(shí)點(diǎn)在完整的“旅游情節(jié)”中生成，使學(xué)生覺得趣味橫生。

2.創(chuàng)設(shè)合作實(shí)驗(yàn)情境

讓學(xué)生親自動(dòng)手演練是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境最有效的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手演練，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且使學(xué)生在觀察與分析中茅塞頓開，興趣倍增，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

如教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一節(jié)時(shí)設(shè)置了以下這個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)要求：拋擲硬幣25次以上（二人一組分組進(jìn)行，一人拋擲，一人記錄），記錄下實(shí)驗(yàn)次數(shù)與正面朝上的次數(shù)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入《學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》。為了節(jié)省時(shí)間，我讓學(xué)生在電腦上操作，輸入試驗(yàn)次數(shù)，電腦自動(dòng)生成演示次數(shù)，然后對(duì)應(yīng)在Excel表格中自動(dòng)生成函數(shù)曲線。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于數(shù)學(xué)的形象化、直觀化。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主動(dòng)探究，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐、操作技能。

3.創(chuàng)設(shè)逼真現(xiàn)實(shí)的情境

真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更適用于中職教育中專業(yè)技能訓(xùn)練。如演示拋物線的畫法時(shí)讓學(xué)生觀看模擬實(shí)驗(yàn)的視頻，通過電腦動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出拋物線的定義。

4.創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

創(chuàng)設(shè)趣味故事情境是利用豐富的信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)?？山柚冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學(xué)故事。

教師在課上利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，采用提問、設(shè)計(jì)目標(biāo)、對(duì)比等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的智力參與度，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。如筆者在等比數(shù)列教學(xué)中講了這樣一個(gè)故事：（多媒體顯示問題，輔以動(dòng)畫演示）話說灰太狼想在森林里開一個(gè)公司，但由于本錢不足，于是準(zhǔn)備找喜羊羊借錢，喜羊羊一口答應(yīng)：“我連續(xù)100天借錢給你，頭一天兩萬，第二天三萬元，每天增加一萬；你第一天需要還給我一分，第二天還我兩分，以后每天都是頭一天的兩倍。100天后合同終止?！被姨且宦?，兩眼一轉(zhuǎn)，心里越想越美。請(qǐng)你思考一下，灰太狼會(huì)吃虧嗎？這個(gè)情境學(xué)生非常喜歡，加上我用多媒體給出動(dòng)畫，頓時(shí)沸騰了，有的說可以，有的說不行，在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行討論。這樣的故事情境使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增，從而使教師將教學(xué)內(nèi)容順利引導(dǎo)出來。

5.創(chuàng)設(shè)專業(yè)背景情境

數(shù)學(xué)來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，并服務(wù)于生活和生產(chǎn)。專業(yè)課學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校與普通高中的區(qū)別，因此數(shù)學(xué)要發(fā)揮工具性作用。在平時(shí)教學(xué)中要多與相關(guān)專業(yè)教師溝通，創(chuàng)設(shè)帶有專業(yè)背景的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)自主地探究，在這樣有機(jī)結(jié)合中，讓學(xué)生享受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

如教學(xué)《正弦型函數(shù)的圖像》時(shí)，針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)情境：

情境一：多媒體展示學(xué)生熟悉的交流電中切割磁力線的圖片、配上交流電的圖像及交流電的計(jì)算公式。

情境二：多媒體展示彈簧振子運(yùn)動(dòng)圖像與位移公式。

情境三：展示單擺運(yùn)動(dòng)位移圖像。

通過三個(gè)情境的引入，學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)其實(shí)與專業(yè)有著密切的聯(lián)系，專業(yè)學(xué)習(xí)同樣需要數(shù)學(xué)知識(shí)。

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