孔淑萍

摘 要： 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)不同于本科院校，有其特殊性，“微課”的出現(xiàn)為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高提供了新的契機(jī)和載體。當(dāng)然“微課”也是一把雙刃劍，有利也有弊，英語(yǔ)教師需要探索課堂教學(xué)和課后自學(xué)環(huán)節(jié)不同的運(yùn)用策略以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué) 微課 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0198-01

教育部高教司《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”的原則，注重語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)用性、互動(dòng)性和實(shí)踐性三大原則。當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求，必須引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段?！拔⒄n”的產(chǎn)生契合了“實(shí)用性、互動(dòng)性和實(shí)踐性”的原則。“微課”以視頻為主要載體，以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)劃分課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)為“片段化”的視頻，同時(shí)包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。

一、“微課”在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

“微課”的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)技能方面的講解和展示。實(shí)踐證明，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，“微課”運(yùn)用好了能起到事半功倍的效果，但運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑?，也?huì)影響教學(xué)效果。

1.“微課”滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，但知識(shí)容量有限，不夠系統(tǒng)

“微課”有利于高職高專(zhuān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與微機(jī)的普及使得自主學(xué)習(xí)成為了一種必然趨勢(shì)。微課短小精悍，議題與重點(diǎn)都非常鮮明，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題展開(kāi)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生自學(xué)要求。學(xué)生可以自由選擇時(shí)間與地點(diǎn)學(xué)習(xí)課件，為學(xué)生提供了較大的自主空間，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，即可實(shí)現(xiàn)。 但是，“微課”本身較為簡(jiǎn)短，只有短短幾分鐘，其知識(shí)容量較少，對(duì)于復(fù)雜邏輯體系的知識(shí)則效果不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

2.“微課”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不利于師生之間的情感交流

對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)欠缺。“微課”的運(yùn)用有助于提高高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，“微課”教學(xué)不利于師生面對(duì)面地進(jìn)行交流，缺少了情感因素，不利于師生關(guān)系的融洽。因此，“微課”僅僅是為學(xué)生增加了一個(gè)課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，根本無(wú)法取得原有的教學(xué)模式。

二、“微課”在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢(shì)，使“微課”與課堂教學(xué)融為一體

“微課”在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但其主要形式是課程視頻，呈現(xiàn)方式比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的連貫性，似乎無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)較為真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，因此英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中必須因地制宜的改造“微課”。要將英語(yǔ)課程中出現(xiàn)的抽象語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，結(jié)合卡通動(dòng)畫(huà)與人物角色，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻，提升課堂的趣味性，同時(shí)要讓學(xué)生觀察、模仿語(yǔ)言的應(yīng)用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的導(dǎo)課方式是英語(yǔ)教師將新課程的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，要求引起學(xué)生的關(guān)注。但這種導(dǎo)課方式不夠生動(dòng)，無(wú)法讓高職高專(zhuān)學(xué)生真正去關(guān)注這些新知識(shí)點(diǎn)。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入“微課”教學(xué)，那么效果就會(huì)變得不一樣。英語(yǔ)教師可以根據(jù)新課程中的主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，再將這些啟發(fā)性較好的問(wèn)題融入視頻制作中。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，既吸引了注意力，又可能會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生一定的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到有效保證。

在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)涉及一些較為復(fù)雜的語(yǔ)言文化背景，如果缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)就好成為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，由此無(wú)法保證自學(xué)習(xí)效果。如果英語(yǔ)教師將本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制在微課視頻中，用圖表、動(dòng)畫(huà)等形式加以體現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)重難點(diǎn)有一個(gè)較為清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。

此外，“微課”也是課堂氛圍的“調(diào)節(jié)劑”，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)不能一味的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸與講解，更離不開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)，單一的教學(xué)形式只能會(huì)使課堂氛圍變得更加沉悶，無(wú)意義激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在“微課”教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)形象等。由此可以消解英語(yǔ)教學(xué)中的距離感與陌生感，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

2.在課外自主學(xué)習(xí)中更要凸顯“微課”資源的重要作用

英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅依賴(lài)課堂教學(xué)，如何運(yùn)用課外學(xué)習(xí)時(shí)間提高學(xué)習(xí)效果已成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。但實(shí)際情況是高職高專(zhuān)學(xué)生課堂上聽(tīng)課的積極性不高，課后學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起了。因此“微課”資源必須貼近學(xué)生的實(shí)際，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要采用一些激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體操作中，可以通過(guò)主題、情境碎化的形式，讓學(xué)生在課下自由選擇課堂上沒(méi)有弄明白的內(nèi)容。此外，針對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教師可以依照考試等級(jí)要求，將模塊劃分成聽(tīng)力、閱讀、翻譯、等多層面的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)試技巧，并制成微課資源，讓學(xué)生在課下自由學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師可以進(jìn)行相應(yīng)的答疑。

英語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)能力。為此英語(yǔ)教師可以把微課視頻上傳到公共郵箱或QQ群中，讓學(xué)生進(jìn)行自行下載，隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)。

總之，“微課”教學(xué)不僅有助于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師管理知識(shí)的形成，更有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。但廣大英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)“微課”教學(xué)是一把雙刃劍，有利也有弊，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融入，方能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋智鵬.微課在高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，（04）：202.

[2]趙巍巍，袁媛.慕課背景下高職高專(zhuān)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2015（20）.

[3]劉梅.淺談“微課”及其在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

[4]丁薇.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題[J].新課程研究（中旬刊），2015（10）.

[5]王惠.微課在高職校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外企業(yè)家. 2014（26）

[6]王妍雪.微課與高職英語(yǔ)教學(xué)[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)）. 2015（02）