魏云敏

摘 要：小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅包含聽、說、讀、寫等方面的知識，而且還是一門重要的交流工具，涉及日常生活的方方面面，那么在小學(xué)階段，怎樣學(xué)好這門課程，按照新課改的要求，要改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，教師起引導(dǎo)作用，那么就共同討論一下自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了拼音、漢字、句子、閱讀、寫作等方面，同時它還是一門語言交流的工具，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時語文知識涉及我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面，隨著教育改革的不斷深化，語文考試的范圍也在不斷擴(kuò)大、加深，只憑以前的上課認(rèn)真聽講、做好課堂筆記，按時完成課堂作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么新課改環(huán)境下，在小學(xué)階段，我們怎樣學(xué)好語文這門課程呢，我們現(xiàn)在就共同討論一下自主學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)從字面理解就是不用別人管，自己主動學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)“接受學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。

三、自主學(xué)習(xí)的意義

以學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，善于思考問題，勤于動手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己想學(xué)、樂于學(xué)；教師在課堂上把更多的機(jī)會讓給學(xué)生，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；同時可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取信息知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活改變教學(xué)方式，由于小學(xué)階段，學(xué)生比較愛動、好奇心強(qiáng)，注意力集中時間比較短，喜歡故事、動畫、游戲等，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境就顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)三年級《小猴子下山》這篇課文時，教師可以利用PPT軟件，把文章內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能更好地激起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子在下山的時候都看到過什么，一共撿了幾次東西，都分別是什么，最后一次撿到了什么，為什么最后小猴子空手而歸，通過這篇課文，啟發(fā)學(xué)生告訴我們一個什么道理，另外，可以編成話劇，讓學(xué)生自主表演，既能鞏固故事情節(jié)，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。

2.營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性保持下去，在于教師教學(xué)方法的把握，師生角色的互換，教師應(yīng)該從原來的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w，成為真正的組織者、引導(dǎo)者，把課堂上更多的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，主動探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇課文時，教師可以列出幾個問題，這篇文章是什么樣的題材，作者是怎么描繪景色的以及簡單地概括中心思想，讓學(xué)生先帶著幾個問題去讀這篇課文，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)，通過回答這幾個問題，學(xué)生對這篇文章就有了大概的了解，之后教師在一步步地引導(dǎo)，描繪景色的詞語有哪些，在日后的寫作中我們可以采用什么方法去描寫，通過閱讀這篇文章，啟發(fā)我們一個什么道理，可以采用小組討論的方式讓學(xué)生自己交流，最后教師再給以學(xué)生總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，注重激勵評價(jià)

教師的評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，教師一句表揚(yáng)、贊美的語言可以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信，同樣消極怠慢的態(tài)度也可以打擊學(xué)生的積極性，因此，在課堂中教師應(yīng)該多用贊美、表揚(yáng)的語句持肯定的態(tài)度，而不能用還不錯、還可以、還行等籠統(tǒng)的詞語，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出評價(jià)，例如，在學(xué)生朗讀課文《風(fēng)箏》時，教師可以這樣來表達(dá)，這位學(xué)生讀得很有感情，聲音很洪亮、語音很準(zhǔn)；對于學(xué)生回答問題的評價(jià)要采取鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確或者不完全正確時，教師可采用“敢于積極發(fā)表意見，是個動腦筋的好孩子”“這個問題你答對了一半，坐下來再想想剩下的一半，老師相信你肯定能想出來”等，這樣的評價(jià)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，進(jìn)而就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們積極主動參與到課堂中來，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃壯昌.小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”探討[J].中國少年研究（青少年教育），2012（7）.

編輯 魯翠紅