余曉蘭

摘 要：從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成獨立健全的人格，社會生活的基本常識、道德規(guī)范、與人相處的能力的培養(yǎng)兩方面研究素質(zhì)教育的可行性實施細節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立的意志和行為。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；獨立意志；差異性教育；道德規(guī)范

中圖分類號：G40-012 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0020-01

要實施素質(zhì)教育，一定要明確它的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的素質(zhì)教育太注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)只是素質(zhì)教育的一個方面，培養(yǎng)科學(xué)人才也不是對所有學(xué)生的要求，而成為有獨立健全人格和適應(yīng)社會生活的基本常識、道德規(guī)范、與人相處的能力的公民才是對所有學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教育應(yīng)該是差異性教育，而不是淘汰性教育。

一、素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成獨立健全的人格

教育的首要目標(biāo)不是灌輸知識，而是養(yǎng)成人格。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了使生命更有質(zhì)量，更有尊嚴，教師不能把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。因此，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對人的全面培養(yǎng)，是形成健全人格的過程。

1. 獨立思維：人格的核心

對事物有自己獨到的看法，能夠自己制定解決問題的方案，能夠獨立對外界的變化及時做出反應(yīng)等，都是獨立思維的表現(xiàn)。比較中美兩國的教育：一是美國學(xué)生在校時間短，而中國學(xué)生在校時間長。二是課余時間美國學(xué)生大多數(shù)都在做寫論文等創(chuàng)造性的作業(yè)或自己喜歡的事，而中國學(xué)生要做很多重復(fù)鞏固性的練習(xí)，很少有自己支配的時間，何談獨立思維。

學(xué)生記得多少知識并不是最重要的，更重要的是其是否有思維的能力。知識不經(jīng)過思維的加工，就是一盤散沙。標(biāo)準化考試的評價方式就是鼓勵學(xué)生記憶死的知識，不用自己的頭腦思考。那么如何鍛煉獨立思維的能力呢？教學(xué)中教師應(yīng)該多問學(xué)生：“你有什么看法？”不能說：“這就是答案，這樣回答才是對的。”美國的做法是學(xué)前班開始記日記，都在課上完成，最初畫一個東西，隨后是寫一個詞、一句話，慢慢地寫的長一些。到了三年級，開始寫小論文，若抄襲會受到最嚴厲的批評。再如，德國學(xué)生參加物理考試可以帶相關(guān)的公式手冊。德國中學(xué)課堂中的教學(xué)方式主要是進行討論，教師出題，學(xué)生要為此準備專題報告。這就促使學(xué)生要閱讀大量的書籍和資料，學(xué)會搜集、歸納和運用信息。而在中國，抄作業(yè)的情況在個別學(xué)困生中常有發(fā)生，如果不讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師管理起來也會心有余而力不足。

2. 獨立意志和行為：健康人格的表現(xiàn)

獨立意志和行為，是指做事有自己的原則，不受外界干擾，對自己的行為負責(zé)，能控制和調(diào)節(jié)自己的行為，能自己處理問題、解決問題。這是學(xué)生擁有獨立思維后表現(xiàn)出的意志和行為。在成長的過程中，學(xué)生自己做出錯誤的決定在所難免，但錯誤并不總是有害的，那正是成長的代價和動力。學(xué)生的“不聽話”造成的后果不會像教師想象那么可怕，他們會從中學(xué)會客觀地分析自己有沒有錯、錯在哪里，如何糾正自己以后的行為等。而如果學(xué)生小時候什么事都讓大人說了算，不讓學(xué)生做主，而且學(xué)生的反抗總是無效，最后他就會屈服、放棄。這樣，會使學(xué)生喪失獨立意志和行為的能力。所以，教師要給學(xué)生一個獨立、自由的空間，鼓勵學(xué)生不怕犯錯，這樣他們才會敢于嘗試，從而獲得經(jīng)驗，長大后更容易獲得成功。獨立意志和行為是養(yǎng)成的，而且越早進行引導(dǎo)，越有利于學(xué)生獨立意識和行為的建立。例如，家長可以從小尊重孩子的意見、想法，讓孩子自己決定吃什么、穿什么、玩什么、怎么玩。當(dāng)孩子產(chǎn)生安全問題或影響他人時，家長可以引導(dǎo)但不要橫加指責(zé)。當(dāng)一個人養(yǎng)成了獨立思維的習(xí)慣，并且敢想敢干、有毅力，那么他潛在的創(chuàng)造能力就會被開發(fā)出來。

二、社會生活的基本常識、道德規(guī)范、與人相處的能力的培養(yǎng)

達到做一個合格公民的基本要求，是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，更是家庭教育和學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。而合格公民就應(yīng)該有適應(yīng)社會生活的基本常識、道德規(guī)范、與人相處的能力等。在這方面，各國都有很多有效的做法。如英國參與實施素質(zhì)教育的不僅是學(xué)校，社會各界都有教育學(xué)生的義務(wù)。英國小學(xué)生經(jīng)常去公園或博物館上課，在路上他們可以體驗式地學(xué)習(xí)公交常識、公共秩序和公共行為規(guī)范。英國幾乎所有的博物館都設(shè)有專門的教育場所，周末還有很多免費的親子活動項目。比如，在科學(xué)博物館，不僅免費讓學(xué)生使用高科技的照相機，還當(dāng)場把學(xué)生親手拍下的照片印在小T恤衫上獎勵他，這對一個學(xué)生來說能很好地激發(fā)他動手的興趣。教師在具體實施素質(zhì)教育中認為，學(xué)生在入園入學(xué)之初，應(yīng)該先花一段時間教他們校規(guī)、禮貌和了解學(xué)校的歷史文化及如何利用學(xué)校的資源，并在此期間觀察學(xué)生是否具有誠實守信、尊師守紀、熱愛集體、團隊精神等品格。如果品格有問題，如合作時偷懶或抄作業(yè)，經(jīng)耐心教育并向家長指出后，半年內(nèi)未明顯改正的學(xué)生先退學(xué)，由家長教育好后晚一年再入學(xué)?？赡苡腥藭J為這種做法過于嚴厲，但可以讓學(xué)生知道這個缺點和壞習(xí)慣是一定要改的，因為年齡越小、問題越小，在萌芽狀態(tài)改好的可能性才越大。

三、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該借鑒一切有效的素質(zhì)教育的經(jīng)驗，探索出一條符合中國教育現(xiàn)狀的素質(zhì)教育之路，從而培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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