賀華

摘 要：角的概念具有很強(qiáng)的抽象性，是數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的典型代表和重要內(nèi)容，對(duì)處在認(rèn)知發(fā)展初級(jí)階段的學(xué)生來說，在角的學(xué)習(xí)方面存在著一定的難度。如何克服該部分的教學(xué)難度，有效提升學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為教師亟須探究的重要問題。基于此，對(duì)蘇教版“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，以期為這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；認(rèn)識(shí)角

中圖分類號(hào)：G623.5；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0052-01

角是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一，由于角具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在“角”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握方面存在著一定的難度。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高“角”知識(shí)教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正理解和掌握“角”的相關(guān)知識(shí)。

一、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是開展“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的首要步驟。教學(xué)導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際開展，其目的是要刺激學(xué)生參與“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)的興趣和積極性。結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容的要求和目的，教學(xué)導(dǎo)入主要有以下兩種主要方式。一種是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用與角相關(guān)的謎語導(dǎo)入教學(xué)情境。如有的教師在教學(xué)過程中應(yīng)用了“尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步”這個(gè)謎語進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并且在黑板上畫出或者是利用多媒體設(shè)備展示出剪刀圖片，指出剪刀中的角，然后開展“角的含義”教學(xué)。另一種方式就是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)導(dǎo)入，將學(xué)生熟悉的實(shí)際角引入到教學(xué)過程中，如最常見的教室內(nèi)的墻面和地面之間的夾角、體育場上足球門的夾角等。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新是“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的重要部分，為了提高“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過之前的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)情境中，開展具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“你在生活中還能找到多少角”“找找圖片中的角”這樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)角的構(gòu)成，對(duì)角進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，要充分引入多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加豐富、生動(dòng)的角的相關(guān)知識(shí)，使他們對(duì)角的概念和基本特征有更加明確的認(rèn)識(shí)。利用多媒體手段對(duì)角的邊的不同程度的叉開程度進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的大小比較原理進(jìn)行更加明確的認(rèn)識(shí)，使他們掌握“角的大小與邊叉開程度之間的關(guān)系”。另外，在教學(xué)過程中，還要組建討論小組，讓學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)，對(duì)教材中的練習(xí)題進(jìn)行討論和解答，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)角的概念掌握程度、特征理解程度進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和交流，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、通過互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果

在教學(xué)導(dǎo)入和基本概念、特征教學(xué)完成之后，要通過互動(dòng)交流對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化。首先，要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠有效提升學(xué)生對(duì)角概念的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生在角的學(xué)習(xí)方面存在的難點(diǎn)。同時(shí)，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生自主思考和主動(dòng)思考能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。如角的大小作為“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)的難點(diǎn)，教師向?qū)W生進(jìn)行多媒體展示之后，可以在課前制作相應(yīng)的角的教學(xué)模型，通過模型的展示進(jìn)一步鞏固學(xué)生在這一方面內(nèi)容的認(rèn)知。其次，要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，也就是再進(jìn)一步深化小組討論學(xué)習(xí)。教師可以以某個(gè)問題為小組討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓每一組的學(xué)生拿出自己的學(xué)具，討論學(xué)具上的角，并引導(dǎo)學(xué)生自主利用小棒組成角，互相考一考彼此制作的角的特性等。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、注重教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是教學(xué)課堂的最終步驟，也是鞏固提升教學(xué)效果的重要方式。教學(xué)總結(jié)的開展主要從兩個(gè)部分進(jìn)行。首先，要做好課堂鞏固練習(xí)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的課后習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。如讓學(xué)生觀察和分析蘇教版教材課后練習(xí)的第三題，比較兩幅圖中角的大小，引導(dǎo)學(xué)生掌握角的分類方法。其次，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓小組派出代表說一說本學(xué)習(xí)小組在“認(rèn)識(shí)角”的學(xué)習(xí)中收獲了什么樣的知識(shí)，并談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)感受。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。

五、結(jié)束語

“認(rèn)識(shí)角”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生圖形知識(shí)、抽象思維培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。由于學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面存在著一定的障礙和難度，教師必須對(duì)“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種方式促使角知識(shí)教學(xué)更加形象、生動(dòng)，提高這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)建軍.讓思維活躍起來——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（16）.