武芳

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z文課程的這一目標和心理健康的目標是一致的，語文課本所選的課文，都暗含了情感態(tài)度與價值觀，這一目標滲透了許多心理健康方面的因素，因此語文教學(xué)可以有效地促進學(xué)生心理健康教育，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；滲透；心理健康教育

現(xiàn)在中學(xué)生，大多是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，容易走極端；有些偏僻地區(qū)，還有許多留守兒童、單親家庭的學(xué)生，在這種環(huán)境中，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識等方面會產(chǎn)生各種心理問題，他們更容易出現(xiàn)孤僻、人際關(guān)系不好、自大、膽小、自卑感強、依賴性強等心理問題。學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，教師如果不對其進行正確引導(dǎo)，不進行心理健康教育，有些學(xué)生會有極端的做法，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，而大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的心理健康課很少，心理健康課老師又奇缺，在這種情況下利用語文教學(xué)對學(xué)生進行心理方面的教育就顯得非常重要。那么，如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？作為語文教師可以從以下幾個方面著手：

一、解讀情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度

中外許多詩詞都抒發(fā)了這種樂觀自信的人生態(tài)度，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寫道“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，透視了作者達觀的態(tài)度，并以形象生動、比喻深刻，成為千古名句，詩人雖惆悵，但不悲觀，表明自己要振作起來，重新投入新的生活，體現(xiàn)了豁達的胸懷。又如，普希金的《假如生活欺騙了你》中寫道“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨?！边@首詩沒有華麗的語言，詩句很簡單，卻給了身處逆境中的人以無限的鼓勵。人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難和挫折時，能像普希金那樣以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。這樣，在詩詞的反復(fù)吟誦之中，讓學(xué)生感受一種積極的態(tài)度和樂觀的心理，從而讓他們相信自己的未來是光明的，要始終保持一種樂觀的心理狀態(tài)，這樣自己的一生才能是愉快、幸福而有意義的。

二、把握課文主旨，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力

生活中要經(jīng)歷許多挫折，學(xué)生常常會因為學(xué)習(xí)上有許多不會做的題、朋友的不信任或誤解、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。語文教師通過富有教育意義的課文，使他們從中吸取力量，以七年級課文《爸爸的花兒落了》為例，本文敘述了爸爸種植的花殘落了，也暗示爸爸的生命結(jié)束了，“我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到主人公經(jīng)歷了巨大的家庭變故后，突然間長大了，堅強了，這是一個成長的過程，正是他成長的體驗，從無奈、小孩子、不懂事、害怕、無助到適應(yīng)、面對現(xiàn)實、戰(zhàn)勝困難。今后學(xué)生遇到挫折時，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺鍛煉自己的意志，正確面對挫折，學(xué)會調(diào)適心理。使他們明白，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，不經(jīng)歷挫折，不戰(zhàn)勝它，人就不能成長。教師深深體會到了，將心理健康教育與語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，能夠潛移默化地影響學(xué)生，使他們健康成長。

三、吸取文中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人

關(guān)愛自己的父母，感恩父母，這是基本的道德情感，是我們提倡的正能量。一個人連父母都不愛，那么他會愛他人、愛人民、愛祖國嗎？在胡適的《荷葉母親》中，他說“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”世上有一種最偉大的愛，那便是母愛；《荷葉母親》中的荷葉在滂沱大雨中護住了紅蓮，就像母親用臂膀護住了子女一樣的無私。讀《荷葉母親》使我懂得了母愛的偉大，因此我們要感恩父母，理解父母，報答父母。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都用自己的愛回報我們的父母，回報他人，回報我們的社會吧！只要人人都獻出一點愛，那么我們的世界一定會變成美好的人間。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀

歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。初中學(xué)生畢竟涉世未深，對社會人生缺乏深刻了解，他們還沒有形成正確的、良好的愛情觀。作為初中語文老師，在語文教學(xué)中通過對愛情類課文的學(xué)習(xí)，并采取有效的方法，能讓學(xué)生對愛情這一美好的情感形成一個正確的認識。

語文課文中有許多豐富的心理健康教育資源，語文教師應(yīng)讓這些文學(xué)作品中美好的情感最大化地影響學(xué)生，這樣可以愉悅學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的性情，要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會辨別美、欣賞美，讓美的文字、美的情感陶冶他們年輕的心，使他們擁有積極健康的心理，樹立正確的愛情觀，正確的人生觀、價值觀，從而擁有美好的明天。

參考文獻：

邵麗君.健全的人格健康的心理：語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育淺談[J].閱讀與鑒賞，2007（6）.

編輯 薄躍華