班耀華

摘 要：在高中物理教學(xué)中，物理實驗不僅是教學(xué)的重要方法，同時也是整個教學(xué)的重要手段。利用實驗進行教學(xué)不但可以讓學(xué)生更好地獲取相關(guān)的知識和技能，還能在一定程度上提高學(xué)生的實際動手能力。要想讓學(xué)生從根本上學(xué)好物理，解決物理教學(xué)難點，就必須充分意識到實驗在物理教學(xué)中的重要性，并腳踏實地做好每一個物理實驗。根據(jù)實驗在物理教學(xué)中的地位，分析利用實驗突破高中物理教學(xué)難點的方式方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，達到提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：實驗；物理教學(xué)；難點

一、實驗在物理教學(xué)中的地位

1.實驗是重要基礎(chǔ)

實驗不僅是高中物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是高中物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。我們知道，物理實驗教學(xué)的主要目的是給每一位學(xué)生創(chuàng)造更好的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種情境下可以自主地獲取物理知識，從而達到提高物理運用能力的目的。另外，在實驗的作用下，可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的實驗知識和實驗方法。因此，高中物理教學(xué)一定要以實驗為基礎(chǔ)，這也是實驗自身的特點所決定的。

2.實驗是重要手段

好的教學(xué)方法一定要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能得以實現(xiàn)。作為高中物理實驗，無論從哪一種角度來看，都完全符合高中生的身心特點和認知規(guī)律。經(jīng)實踐研究可以了解到，在高中物理教學(xué)中利用實驗這種手段，可以取得較好的教學(xué)效果，因此，物理實驗在實際教學(xué)中是一種不可缺少的重要手段。

二、利用實驗突破高中物理教學(xué)難點的方法

1.突破學(xué)習(xí)物理興趣不高的難點

對于高中物理這一學(xué)科來說，學(xué)生通常都會認為物理偏難，缺乏對其學(xué)習(xí)的興趣，那么怎樣可以突破學(xué)生興趣不高的難點呢？經(jīng)調(diào)查可以總結(jié)出利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，完全可以突破這種難點。我們以高中物理教材中的楞次定律為例，為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師可根據(jù)該定律引入一個實驗，自己制作一個平板車和兩個小黑盒，在兩個小黑盒中，一個裝入鋁環(huán)，另一個裝入磁鐵，此時用強力較大的磁鐵分別靠近這兩個黑盒時就會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象再讓學(xué)生來思考這兩個黑盒中裝有何種物品。在學(xué)生的互動結(jié)束后，教師要為學(xué)生進行展示并分析，事實上，磁鐵間的相互作用力是同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。鋁環(huán)在產(chǎn)生感應(yīng)電流時會發(fā)出屬于自己的磁場，而這種磁場和磁鐵的磁場會發(fā)生相互作用，從而學(xué)生就會了解到感應(yīng)電流的磁場會在一定程度上阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化。利用這一實驗，學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)互動中，從而會提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.突破物理知識本身的難點

在高中物理教材中，物理概念大多都很抽象，學(xué)生很難對其進行理解。因此，在實際教學(xué)期間，教師可利用實驗幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，從而突破他們對物理概念理解的這一難點。我們以摩擦力這一概念為例，摩擦力是高中物理教學(xué)中一個比較有難度的概念，它需要通過以下三個方面來清楚地認識這一概念：（1）影響動摩擦力和靜摩擦力大小的因素。（2）判斷動摩擦力和靜摩擦力的方向。（3）最大靜摩擦力和滑動摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系。教師通過實驗可準(zhǔn)確地演示出靜摩擦力和動摩擦力的大小、變化過程等，這對學(xué)生突破這一難點有很大幫助。在實驗過程中，教師可用低速同步電機來帶動主動輪旋轉(zhuǎn)，主動輪和從動輪之間用橡膠皮帶進行連接，將摩擦塊放置在橡膠皮帶上，摩擦塊可用木塊或鐵塊來代替，其一端通過細繩和測力計相連，如果摩擦塊和橡膠帶處在相對靜止?fàn)顟B(tài)時，則橡膠帶對木塊的靜摩擦力就是動力，測力計的拉力是阻力，它的讀數(shù)就是摩擦塊所受靜摩擦力的大小。在摩擦塊的不斷運動下，測力計對摩擦塊的拉力就會逐漸增大，但是橡膠帶仍然可以提供相應(yīng)大小的靜摩擦力來保持摩擦塊處在平衡狀態(tài)，這樣就可以演示出摩擦塊受到靜摩擦力逐漸增大的過程。如果測力計的拉力繼續(xù)增大，甚至超過了摩擦塊所能提供的最大靜摩擦力的大小時，摩擦塊就會相對橡膠帶發(fā)生滑動，此時，測力計的讀數(shù)就是滑動摩擦力的大小。為了更好地區(qū)分這兩種摩擦力，可以讓測力計的指針帶動紙質(zhì)游標(biāo)一同運動，游標(biāo)穿在棉線上，靠摩擦的作用可任意停留在一個位置，這樣，最大靜摩擦力的位置就由游標(biāo)進行記憶，而動摩擦力的大小則根據(jù)測力計進行讀取。在以上實驗過程中，因同步電機是恒速運轉(zhuǎn)的，并且速度較小，便于學(xué)生對其進行觀察，在這種直觀演示中，學(xué)生就可以觀察到摩擦塊受到的靜摩擦力逐漸增大到最大，最后到滑動摩擦力的整個變化過程，從而就很好地突破了這一難點。

通過以上的分析，我們可以了解到，靈活利用各種實驗對突破高中物理教學(xué)難點來說具有較強的實效性。但是，并不是所有的物理教學(xué)難點都可以運用實驗進行突破，所以，還需要我們對這一課題進行不斷地反思和總結(jié)，爭取通過研究各種實驗方法，來解決更多高中物理教學(xué)的難點問題，從而讓學(xué)生獲取更多的知識和技能。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅