金仲海

摘 要：生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用存在著顯而易見的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“新課導(dǎo)入”“知識(shí)講解”“作業(yè)布置”這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就構(gòu)建初中物理生活化課堂的有效策略進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；新課導(dǎo)入；知識(shí)講解；作業(yè)布置

任何學(xué)科的知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，這是已被教育工作者所廣泛認(rèn)同的教育真理。也正因?yàn)槿绱?，“生活化的教學(xué)理念”應(yīng)運(yùn)而生并在極短的時(shí)間內(nèi)得到了快速的推廣與普及。所謂生活化教學(xué)就是將教學(xué)置于真實(shí)生活背景之中的一種教育形式。那么，構(gòu)建生活化的物理課堂應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了一番探索，現(xiàn)將個(gè)人看法與感悟總結(jié)、陳述如下。

一、在新課導(dǎo)入中引入生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是對(duì)自身較為熟悉的內(nèi)容持有更多的學(xué)習(xí)興趣，也更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。從學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為可以在新課導(dǎo)入中恰當(dāng)融入生活元素。

如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”這章內(nèi)容時(shí)，筆者就在新課導(dǎo)入中引用了如下的生活元素：

大家都聽說過“刻舟求劍”的故事，那么，為什么最后丟劍的人卻沒有根據(jù)他所畫的記號(hào)找到他遺失的劍呢？

快速行駛的出租車中有司機(jī)與乘客共兩人，在旁邊路過的行人來看，出租車的駕駛速度極快，可是，無論是出租車司機(jī)還是乘客都并沒有偏離原來他們所在的位置，為什么兩者會(huì)產(chǎn)生截然不同的感覺呢？

……

上述現(xiàn)象都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的，可是，大多數(shù)學(xué)生也都是“知其然卻不知其所以然”，即知道這種現(xiàn)象卻并不知道之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。如此，生活化元素的引入就使學(xué)生內(nèi)心的探究興趣與學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，充分證明了生活化元素運(yùn)用在新課導(dǎo)入中的積極意義。

二、在知識(shí)講解中引入生活元素，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

知識(shí)講解是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整堂課教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教育實(shí)踐表明，在知識(shí)講解環(huán)節(jié)適時(shí)引入生活元素，能促使學(xué)生借助已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)切實(shí)加深對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解。從這一層意義展開來講，以生活實(shí)例輔助具體知識(shí)點(diǎn)的講解，能很好地優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“影響蒸發(fā)快慢的因素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于概念過于抽象，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不甚理想。針對(duì)這一情況，筆者及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，改為以大量的生活現(xiàn)象輔助知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)，以下即為筆者在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生列舉的部分生活實(shí)例：

液體的溫度會(huì)影響蒸發(fā)的快慢；

夏天曬衣服和冬天曬衣服相比，夏天曬的衣服干得較快；

吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)和冷風(fēng)相比，使用熱風(fēng)能更快地吹干頭發(fā)；

液體的表面積會(huì)影響蒸發(fā)的快慢；

曬衣服的時(shí)候，展開的衣服比團(tuán)著的衣服干得快；

曬糧食的時(shí)候，攤開的糧食比堆積在一起的糧食要干得快；

液體表面的空氣流通會(huì)影響蒸發(fā)的快慢；

濕衣服掛在通風(fēng)處比掛在角落的衣服干得快；

……

初中階段的學(xué)生已具備了豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，因此，上述常見生活現(xiàn)象的運(yùn)用就使學(xué)生對(duì)影響蒸發(fā)快慢的因素形成了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也因此得以顯著優(yōu)化與提升。

三、在作業(yè)布置中引入生活元素，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)不在于傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，而在于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的快速發(fā)展。在達(dá)成現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的眾多方法之中，生活化教學(xué)策略在作業(yè)布置中的恰當(dāng)運(yùn)用往往能獲取預(yù)期中的理想教育效果。

如，在學(xué)習(xí)了“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就向?qū)W生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)任務(wù)：杠桿原理被廣泛運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活之中，通過課堂學(xué)習(xí)，我們知道生活中有“省力杠桿”和“費(fèi)力杠桿”之分，請(qǐng)認(rèn)真觀察生活中常用的物品，并嘗試分析其究竟是屬于省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。

該項(xiàng)作業(yè)形式新穎，內(nèi)容別致，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的完成興趣與熱情。因此，他們紛紛自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并積極投入到了探索與分析的實(shí)踐活動(dòng)之中。通過這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不僅及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固了課堂上所學(xué)到的關(guān)于“杠桿”的理論知識(shí)，此外，完成作業(yè)的過程還使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到了所學(xué)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，而這很顯然有利于其實(shí)踐意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力的更好形成與發(fā)展。由此我們不難看出，在作業(yè)布置中恰當(dāng)引入生活化元素，切實(shí)存在著一舉多得的良好教學(xué)效果。

總而言之，生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用存在著顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況靈活采取生活化的教學(xué)策略，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知，也才能促使學(xué)生物理實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著發(fā)展與進(jìn)步。

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編輯 王團(tuán)蘭