吳永剛

摘 要：新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度提出了更高的要求。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)觀念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放式的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要而進(jìn)行的教學(xué)，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)放式教學(xué)是指把人的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，它倡導(dǎo)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以教學(xué)活動(dòng)為載體，建立開(kāi)放的教學(xué)體系，使教學(xué)策略與不斷變化的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，體現(xiàn)出一定的靈活性和應(yīng)變性，從而為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)策略，需要做好以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。在開(kāi)放式的教學(xué)情景中，學(xué)生思維活躍，思路清晰，能使學(xué)生始終保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)學(xué)生去積極思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)建開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，有效運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的教學(xué)環(huán)境。從而喚醒學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的教學(xué)情境：我家窗戶上有一塊等腰三角形的玻璃，不小心被打碎成兩半了?，F(xiàn)在我要去買(mǎi)一塊一模一樣的，我應(yīng)該帶著哪塊玻璃去？還是兩塊都要帶？說(shuō)出理由。我的問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，并紛紛說(shuō)出自己的看法和理由。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還起到了活躍課堂氣氛的效果，而且在設(shè)定生活情境中，學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，數(shù)學(xué)問(wèn)題始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題是實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。所謂開(kāi)放性問(wèn)題就是那些結(jié)論不確定，可以從不同的角度找出不同的解題思路的問(wèn)題。相對(duì)于封閉式的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為師生之間的交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生之間的差異性，能照顧到各層次學(xué)生，并且要注意內(nèi)容的廣泛性和解題方式的多樣性。再次，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置要注意問(wèn)題的可發(fā)展性，問(wèn)題的提出可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題可以從多角度思考問(wèn)題，并找出多樣化的解題思路。

如上一點(diǎn)的舉例中，筆者結(jié)合學(xué)生的答案再次提出了更深入的問(wèn)題，如果三角形的玻璃從中間分成兩半，帶上只有頂角的一半是否能做出一模一樣的等腰三角形玻璃？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始考慮等腰三角形的玻璃是從什么地方碎成兩半的。這樣，在教師設(shè)置的開(kāi)放性問(wèn)題中，學(xué)生積極思考，從不同的角度找到不同的解決方案，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式注重的是對(duì)學(xué)生理論的講解和知識(shí)的積累，是深受應(yīng)試教育影響的產(chǎn)物，是專為考試而形成的有針對(duì)性的教學(xué)方式。而相對(duì)于開(kāi)放性的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，則更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等，也是新課改教學(xué)理念對(duì)開(kāi)放式初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出的新要求。因此，在開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)的首要位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生按照自身不同的能力和興趣選擇不同的教學(xué)方式，并使學(xué)生各方面得到不同程度的提高和發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)策略是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉蕊.淺談如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013.

編輯 李建軍